淺談131模式教學中小組合作的重要性

馬穎蘭

摘 要：“131”模式即對課堂的教學時間進行合理分配，把四十五分鐘分成五份三個階段，第一階段為粘聯舊知，創設情境，導入新課，展示目標，預習新知，產生感性認識，用時大約9分鐘;第二階段為自主學習，分組合作，探究新知，形成知識體系，用時大約27分鐘;第三階段為當堂訓練，鞏固達標，應用新知，用時大約9分鐘。在學校推進的131教學模式教學中，我尤其對第二個階段看好，我認為小組合作學習不僅可以提高孩子們的成績，還可以激發小組之間的凝聚力，彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而使每個學生都得到全面發展。

關鍵詞：小組;合作學習;有效性

一、小組合作對外語課堂的重要意義

由于小組成員是由ABCD四位成員組成，從自己班的現狀來看，每位小組成員都有自己的優勢，更加夠取長補短，也更夠讓每個孩子的優勢競相綻放。在今后的教學中把課堂的有效性提高，專家們說的好：“在英語教學中，應當還孩子們說的權利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學生的心靈世界中去，做他們的好朋友。”讓你的英語課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標共同學習，相互促進、共同提高的一種教學策略。我們按學生平時在學校的成績把學生分成ABCD四人一小組，有1號組長和2號組長，分別帶3號和4號組員，學生可以在小組合作學習中，通過明確的責任分工，完成共同任務的互助性學習。

小組合作學習可以使學生平等地參與學習，發現自己的不足，并有充分的發言和表現自己的機會，能夠鼓勵學生主動思考、主動探究知識。在英語學習中，小組合作學習優勢更加明顯，有利于改變學生的不良學習習慣，學生在小組合作學習中，在表達見解的同時，還可以獲得其他同學的看法或觀點，從而使自己不斷受到啟發，豐富想象，拓展思維空間。通過小組的集體智慧，探索解決問題的辦法，培養了學生全面思考問題的習慣，又提高了學生創新思維能力。

二、小組合作能促進積極的情感效應

情感是指學生在學習過程中的動機、興趣、態度等。學生的情感狀態直接影響他們的學習行為和學習效果。積極的情感能創造有利學習的心理狀態，而消極的情感會影響學習潛力的正常發揮。如何讓積極的情感因素促進外語課堂的高校運轉呢，我從以下兩個方面談談自己的認識：

1.合作學習能增強學生的自尊心和自信心。合作學習中，學生之間建立起了一種積極的相互依賴關系，每個人的貢獻都是小組成功不可缺少的，每個人的價值和重要性都在小組成績中得以體現，自尊心都受到保護。例如，我們班的一號組，他們有4名學生組成，而四名學生中兩位數學突出，兩位英語突出，在平時的學習中都能夠做到相互學習，相互督促。也讓學生的自尊心和自信心進一步增強后，學生愿意花更多的精力，為學習付出更大的努力，從而可以取得更好的成績。英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就說過，“在基礎階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50——100篇，無論從語言還是從內容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處。”真是至理名言。在教學中教師們應注意對孩子背誦能力的培養。

2.合作學習能減少學生的恐懼和焦慮感。與傳統的外語教學方法相比，合作學習大大降低了學生的焦慮感。在我們平時的上課過程中教師有意識的把問題設計好，按照題的難易程度在進行回答，在我們的導學案中我們要呈現出哪些是獨學的，哪些是對學的，哪些是小組合作學習的，針對每個設計的問題讓學生去回答，所以在合作學習中，每個學生都是小組的一員，每個人都有一種歸屬感，學生不擔心自己答錯，因為每個人回答問題之前，有足夠的時間思考問題，并且有機會和小組成員互相交流看法，因此每個人代表的不僅僅是他個人，還代表所在的整個小組。通過小組合作學習。學生犯錯誤的機率降低，成功的可能性加大，焦慮感也隨之降低。因此，合作學習就有助于學生建立健康的人際關系，獲取外語知識，促進學生取得更高效的學習

三、如何開展有效的小組學習

1.進行合理的分組。小組的組成應由老師與學生共同商討決定，要考慮學生的成績、性格、性別、交際能力，大小個等。要引導學生學會與不同的人相處，尤其要關心那些交際能力弱、學習成績不理想的同學，爭取組內同學共同進步，要求組內每一個成員做到全身心投入和全程參與。

2.開展有效的活動。小組合作學習活動可根據教學安排和教學內容的不同在課前、課中和課后進行。課前小組學習活動每個成員分別做好準備，由1號組長和2號組長檢查預習情況，再相互討論、補充，再指定代表小組發言的成員，為上課做好準備。課中的小組合作學習活動應自然融入課堂教學設計之中。初中英語教材題材多樣，內容貼近學生的生活，是學生進行合作學習的好素材。在課堂教學中，教師應有意識地圍繞教學內容，創設便于小組交流的情境，引導學生主動地、創造性地開展言語交際活動。教師還應指導課后的小組合作活動，如：布置小組成員間的詞語聽寫，課文朗讀與背誦、檢查書面作業、進行會話、寫作練習等。教師既要鼓勵學生獨立完成作業，還要了解小組合作學習對每個學生的實際幫助，并且縱觀全班各組取得的成績及存在的缺點，進行及時表揚、鼓勵、指導與建議。

四、培養有效學習方式的重要前提是小組競爭關系

1. 建立和諧、有競爭的小組，讓學生從內心有著競爭意識。良好的競爭關系是進行正常教學活動、提高教學效率的保證，良好的競爭意識品質的形成在教學中起著重要的作用。在教學中，教師只有熱愛、尊重理解和信任學生，才能發揮學生的主動性，所以我在每個班級中選出了的小組長一定是比較認真，負責的小組長，把班級里面的學生分成每四人一組，學生就是小老師，課間、休息時間自己認真負責，把班級中的每個成員落實到位，每個小組之間形成競爭機制。評價機制包括：作業質量，聽寫一百分，小組考試成績均分，課堂表現等多方面去評價，這樣小組之間的凝聚力會不斷地增強。小組的作用;一是調節身心，二是分組本身就是改換了一種學習的方式，使學生感到新鮮，消除心理上因單一學習方式的厭惡感，即心理疲勞。三是充分利用人力資源的組合，發揮合作學習的效力。