結合學科特點在科學教學中滲透德育

孫秋萍

摘 要：科學教學過程中，要以教材為主線，以知識目標為載體，以探究體驗為核心，根據教學內容主動去挖掘德育因素，培養學生的科學素養和求是精神，促進過程與方法、情感態度與價值觀等科學目標的達成。

關鍵詞：科學課;德育滲透;情感

科學是以學生科學素養的養成為目的的學科。教師在教學活動中要注重滲透道德價值觀的教育，不僅著眼于科學知識本身，更看重于為我所用，促進自身發展，讓學生認識自然、親近自然的過程中，更能保護自然、善待自然，形成人與自然和諧相處、共同持續性發展的意識。

一、在科學探究中培養實事求是的科學態度

學生們從生活經驗和所學知道了空氣中主要含有氮氣和氧氣，其中氧氣的體積分數是21%，那么我們能不能嘗試解決一個問題：設計一個實驗，粗略地測定空氣中氧氣的體積分數。

生1：取一集氣瓶，把火柴點燃伸入集氣瓶中，熄滅后，用原來的總體積減去后來剩余的體積，即為氧氣的體積，再通過計算，便可求出氧氣的體積分數。

生2：（邊畫邊講）先將一支較長的蠟燭放在水槽底部，向水槽中加水，使水面低于蠟燭，再點燃蠟燭，將一個集氣瓶倒罩在蠟燭上方，當蠟燭熄滅后，由于集氣瓶中的氧氣被消耗，所以瓶內壓強減小，外界大氣壓就會將水壓人集氣瓶內，那么，水面上升多少就表明氧氣的體積是多少。

師：我們請這位同學演示一下，看一看他的實驗結果與科學家的結論是否一致？

師：科學家的結論是氧氣約占空氣的1/5，而在他的實驗中，氣體減少的體積卻遠遠小于1/5，為什么？

生3：蠟燭燃燒放熱，使剩余氣體膨脹，所以液面上升的體積數偏小。

師：也就是說，我們要等到裝置完全冷卻到原來的溫度后，再觀察（約5分鐘后，觀察結果仍然偏?。??？磥磉€有別的原因？（無人回答，教師提示）想想蠟燭燃燒后生成物是什么狀態？

生4：蠟燭燃燒生成了水和二氧化碳，二氧化碳是氣體，占據了一定的體積，所以，結果偏小。

師：怎么改進呢？

生5：選用燃燒后不生成氣體的可燃物。

師：若實驗測得結果大于1/5，那么還可能是什么原因導致實驗結果與理論值相差較大呢？

生6：可能點燃紅磷后放入集氣瓶瓶塞未及時緊塞，也可能是止水夾處在紅磷燃燒時未夾緊。

點評：以上測空氣中氧氣的體積分數的實驗中，很好的體現了教師尊重實驗結果，培養學生實事求是的科學態度。當實驗結果與已有理論發生矛盾時，科學家們往往會采用嚴謹的態度進行分析、探索、求證，不盲從，從而才有新的發現，推動科學進步。

二、在科學教育中引導培養良好生活習慣

師：水是人類生存必不可少的物質之一，說出水與人類生活、生產的有什么密切聯系。

生：我們身體的重要成分、參與生物的生命活動、飲用、灌溉、洗滌、工業用水等

師：我們說過地球是一個蔚藍色的水球。從理論上看水資源是取之不盡，用之不竭的，但事實上呢？

生：不是這樣的。

展示課前布置的水資源分布的調查資料，進行匯報

師：地球上的水絕大部分是海水，海水中溶解了大量人類不能直接食用的鹽類物質。除了人類可以直接利用的淡水資源總量較少，這部分水又由于地球上不同地區水循環的不均衡性和人口分布的不均衡性使得許多珍貴的河水、淡水湖泊和淺層地下水難以利用，而工業化以來所帶來的嚴重水體污染，又使得水資源降低了利用的價值。

師：交流討論這樣的背景下浪費水資源的后果

生：生活無法正常進行，不能洗漱、吃飯、農田荒蕪、工業農業不能正常開展

師：所以，節水護水是當前人類面臨的重大課題。搜集“金點子”我們可以有哪些作法可以緩解水資源緊缺問題呢？

生：生活中，我們應該節約用水，一水多用，比如淘米水可以用來澆花，洗衣服的水還可以用來拖地，使用節水型潔具如洗澡時用噴淋花灑。

生：工業污水、農業污水、生活污水處理后再排放。

生：我們嘗試著用所學的水的凈化方法：沉淀法、過濾法、蒸餾法獲得較為潔凈的水。

生：修建水庫、跨流域調水可以緩解水資源時、空分布不均問題。

生：政府可以通過提高水價來約束人們濫用水資源的問題。

生：多宣傳我們面臨的水資源緊缺問題，提高人們的節水意識。

點評：通過我國水資源情況的概述，學生緊密聯系生活，為節水護水出謀劃策，通過探究水資源緊張的 原因，到提出我國水資源緊張的措施，形成知識的鏈接，通過每生參與調查收集資料、討論水在生活中的重要性、離開水我們的生產生活的影響，真正感悟水對我們的重要性，通過鼓勵學生出謀劃策，提供節水護水金點子，知道生活中會如何去節約用水，保護水資源，防止水浪費，從而真正養成正確的節約用水習慣，并鼓勵學生積極參與，多多宣傳節約用水的好處，使學生做到：節約用水，從我做起，珍惜每一滴水。

三、在科學課堂上滲透愛國主義教育

在備課時，我們要挖掘到教學知識點與德育點的內在聯系，在合適的地方將兩者很好地結合在一起，起到潛移默化的作用。如《指南針為什么能指示方向》時，可以介紹世界上最早的指南針叫司南，它中間是用天然磁石琢成的一個杓形的東西，放在一個光滑的盤上，盤上刻著方位，中間的杓是可以自由轉動的。現代的指南針原理與之相同，是將一枚很小的磁針放在針尖上，也可以自由轉動。它是我國古代四大發明之一，是我國古代勞動人民智慧的結晶，增加學生的民族自豪感。講解地磁場時介紹我國北宋的沈括在他的著作《夢溪筆談》中最早指出磁偏角的存在，比西方國家早發現400多年。

科學課教學過程中，不能生搬硬套，不能簡單的說教，而是要以教材為主線，以知識目標為載體，以探究體驗為核心，根據教學內容主動去挖掘德育因素，注重滲透德育教學，將德育教學自然安排在各個教學環節中，從而培養學生的科學素養和求是精神，促進過程與方法、情感態度與價值觀等科學目標的達成，從而形成學生們的優良品格，關心他們的健康成長，真正做到教書育人。