掀起你的“面紗”來

馮金桃

一、背景分析：

《數學課程標準》中關于“應用意識”的主要表現是這樣描述的：應用意識有兩個方面的含義：一方面，有意識利用數學的概念、原理和方法解釋現實世界中的現象，解決現實世界中的問題;另一方面，認識到現實生活中蘊含著大量與數量和圖形有關的問題，這些問題可以抽象成數學問題，用數學的方法予以解決。在整個數學教育的過程中都應該培養學生的應用意識，綜合實踐活動是培養數學應用意識很好的載體。

下面我結合《分類》這部分內容說說我的一些看法。

二、從教材來分析：

這節內容主要通過“整理房間”的活動，引導學生對具體的物品進行分類，感受分類需要一定的標準。為了讓學生能比較直觀地認識分類，掌握分類的方法，教科書安排的整理房間內的物品都是學生經常接觸的。

三、從學情來分析：

對于剛入校兩個多月的學生來說，他們對分類具有一定的生活經驗。比如，簡單整理過自己的房間、整理過自己的書包等，所以對學生來說這課的情境并不陌生。但大多數學生在對物品進行分類是分得不完整，或不理解為什么要這樣分，這也就是對“分類是需要一個標準的，并按這個標準去分類”沒有清晰的感知。

四、針對學生的認知特點和教材內容，我制定了以下目標：

1、在觀察、比較、交流的活動中，初步體會分類的含義和方法，感受分類在生活中的作用。

2、能按一定的標準，對物品進行整理分類，初步體會對物品進行分類的過程就是尋找事物共同屬性的過程。

3、初步養成有條理地思考問題的習慣及良好的生活習慣。

五、為達到以上目標，我的整體設計思路是

著名的心理學家布魯納說過：學習者不應是信息的被動接受者，而應該是主動獲取知識的參與者。為此，在本節課的設計當中，我努力遵循“教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程。

六、具體的流程為

1、創設貼近學生生活實際的情境，使學生認清數學知識的實用性

數學來源于生活，生活中也處處有數學。因此我這節課的導入部分從學生的生活實際出發創設如下情境：

師：小朋友，在家幫媽媽整理過房間嗎？讓學生自己說一說。

師：今天老師帶大家去參觀兩位新朋友笑笑和淘氣的家，看看他們的房間是什么樣子，好不好？先看看笑笑的房間。出示課件：

師：小朋友，笑笑的房間好看嗎？給你什么樣的感覺呢？學生說說。

師：我們一起去看看淘氣的房間吧！出示淘氣房間圖片，你們看了有什么樣的感覺？這節課我們一起來幫淘氣整理一下房間。”板書《整理房間》

2、結合學生的生活經驗，引導他們進行方法的遷移，學會解決問題

《數學課程標準》指出：數學教學活動必須重視學生的生活經驗，密切數學與現實的聯系……。而學生在日常的生活當中也見過類似的分類情況，于是，接下來的活動我這樣設計：

師：想一想，媽媽平時是怎么整理房間的？再觀察觀察笑笑房間的物品是怎么擺放的？

生：把同類的物品放在一起。

師：看完笑笑的房間，我相信大家也能幫淘氣把房間整理的和笑笑的房間一樣整齊。誰先來和老師一起幫忙整理？你來說我來做。出示課件（學生說，教師在課件上拖動整理）

師：非常好，在大家的幫助下，淘氣的房間整理得十分整齊，我們來看一下整理好的圖片。”呈現圖片，結合板書進行描述，例如：

文具類：書本、鉛筆、文具盒

玩具類：皮球、玩具熊、玩具車

服飾類：上衣、褲子、鞋、襪子

師：像上面整理房間的過程就是分類，書本、鉛筆、文具盒、臺燈是一類，都是學習用品，所以放在一起;皮球、玩具熊、玩具車都是玩具，放在一起;上衣、褲子、鞋都是服飾，放在一起。

師：如果笑笑媽媽又買來了圖畫書和布娃娃，應該放在哪一類呢？你是怎么想的？（回答略）

歸納：分類就是在不同的物體中，把同一類物品和其他物品分開。

3、收集生活中的應用實例，加深學生對生活應用的理解和體會

一年級的學生理解力稍顯薄弱，只有讓他們能夠意識到數學就在身邊，無處不在，學生學習數學的積極性才能夠真正被激發。因此，在接下來，我設計了這樣的環節：

師：其實我們生活中也有這樣分類的情況。（課件出示超市里的水果角、蔬菜角的圖片）大家想一想，超市把同一類的商品放在一起有什么好處呢？

生：方便我們找到想買的東西。

師：看來分類在生活中還挺有用的啊！同學們再想想，生活中哪兒還有分類呢？（根據學生發言，出示垃圾的分類圖片、圖書室的書架分類圖片、家里櫥柜中餐具分類擺放的圖片等。）

師：看到這么多的地方用到了分類，你想說什么？（學生說）

師：是啊，整理房間時分類可以讓我們的房間更整齊、美觀、方便;超市、圖書館里分類方便顧客尋找相應的物品;垃圾的分類便于我們對垃圾進行回收處理。看來，數學就在我們身邊，學好它能幫助我們解決生活中的好多問題！

4、參與家庭實踐活動，讓數學回歸生活

數學來源于生活，又服務于生活。只有親身體驗過后，才能讓學生對數學有更深的印象。因此，在最后的環節中我設計了兩道課外拓展作業：1、整理自己的房間，并與同伴交流你是怎樣整理的。2、做出家中所有物品的圖片，按一定的標準進行分類、整理，做成剪貼報。通過這兩個實踐活動，使學生從生活中發現問題，體會到數學與生活的密切聯系。

七、教學反思：

1、本節課設計的教學活動與學生的生活緊密相連。從幫助淘氣整理房間等活動，都從生活實際出發，使學生體驗將物品分類給我們生活帶來的好處，體驗到數學源于生活，用于生活。

2、引導學生整理玩具、文具、服裝鞋帽這個環節，使學生學以致用，這對學生們養成有條理地整理事物的習慣有幫助。引導學生學中用，用中學，將學習與生活緊密結合起來，使自己成為學習和生活的主人。

3、注意把課內的知識向課外延伸。在總結的時候，我讓學生把目光轉向生活，鼓勵學生應用所學的知識解決實際問題，從而培養學生解決問題的能力。最后安排一個實踐活動，利用課余時間整理自己的房間，做一個生活的小主人。

總之，小學生的數學應用意識的培養、提高和發展，并非一朝一夕的事，它需要較長的時間，只要我們在適當的時機有意識地啟發學生的應用意識，經歷滲透、反復、交叉、逐級遞進、螺旋上升、不斷深化的過程。使學生的應用意識，逐步由不自覺或無目的狀態，進而發展成為有意識有目的的應用。

（作者單位：山西省呂梁市孝義市府西街小學）