如何提高小學英語課堂教學效率

王曉艷

摘要：對于剛剛接觸英語的小學生來說，英語課程是一門具有較強新鮮感的課程。但在教學過程中，教師使用過于傳統的教學模式進行英語的教學會增加學生對英語學習的枯燥感。只有巧妙設計課堂環節，合理利用學具，才能夠幫助小學英語教師提高在教學過程中的課堂效率，學生也會因此對學習英語有了更加濃厚的興趣。本文就如何合理利用教具，巧妙設計教學環節進行下探討。

關鍵詞：游戲教學;學具;實踐教學;教學效率

孔子說過：知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。濃厚的學習興趣，是小學生學習英語最強大的動力。小學生學習的注意力情況完全取決于課堂的豐富內容和其是否對學科感興趣。倘若教師僅僅是按照傳統教學模式傳授英語知識，小學生勢必會失去對學習英語的熱情。因此，教師應當學會合理利用學具來提高小學英語的教學成果，以及學生的學習效率。讓學生保持對英語的熱愛和探究精神，從此喜歡上英語、自覺學習英語。

一、使用游戲教學，讓學生在玩中學習英語

小學階段的學生大部分都對游戲有著深厚的熱衷，那么教師就可以抓住小學生對游戲熱愛的心理，通過游戲來開展英語教學。創造一個具有豐富趣味性的英語教學游戲課堂，讓學生輕松、愉悅的掌握英語知識并能夠保持高度集中的注意力。

（一）組織猜謎語

教師可以搜集一些學生容易猜到的物品名稱作為謎底，讓學生猜測。全程用英文來描述，這樣的做法能夠讓學生集中精力去聽教師的描述。在聽的同時學生的聽力和漢英轉換得到了有效的鍛煉，能夠調動學生對英語的知識儲備。例如當謎底是“tomato”時，教師可以發問“Which vegetable is red and round？”當學生聽清楚教師的發問并認真思考后，便會得出正確的答案。

（二）單詞接龍游戲

單詞是學習英語科目必須掌握的一個重點、難點。想要通過趣味性的游戲使得小學生掌握單詞，教師可以開展單詞接龍的游戲。傳統的教學模式下，掌握單詞的方法無非就是通過不斷的拼寫、背誦、朗讀來記住單詞。這樣的方法不僅會使得學生的學習效率降低，還會使得學生對單詞產生厭煩的感受導致單詞背完不久就會忘卻。游戲單詞接龍的方法是教師首先給學生拋出一個字母或者一個單詞，學生根據字母或者單詞的最后一項字母來作為下個單詞的字母開頭，以此接龍下去。這樣學生在游戲中，需要不停的思考有可能會碰到的首字母的單詞有哪些。倘若學生接龍成功就會有喜悅感，接龍失敗也會由于接龍過程中的緊張感記住相關首字母的單詞。學生在游戲中的勝負欲也會幫助學生進行單詞的鞏固和記憶效果的提升。

（三）“找朋友”游戲

所謂的找朋友游戲實際上就是，教師給學生一張圖片。學生根據圖片找到其對于的單詞，最終完成“找朋友”游戲。不僅如此，教師還可以讓學生找到對應的單詞之后將單詞大聲的朗讀出來，這樣更加深學生對單詞的理解和記憶。對應游戲不僅可以是圖片，還可以是語句。比如詢問年齡“How old are you ？”“I’m? eight”;詢問姓名“What’s your name ？”“My name is...”。這樣有固定的對應回答的句型，通過游戲的方式也能夠使得學生在之后碰到這樣的問答可以很自然的回答出相應的答案。

二、形象、直接的教學方式，激發學生學習熱情

在小學的年齡階段下，學生的思維較為直觀化。教師通過對學生較為感興趣的事物來展開教學，可以更好的推動學生的對抽象的事物有更深刻的理解。

（一）實物教學

英語的最終運用于學生的實際生活有直接的聯系，因此根據教學的需要教師可以選擇實物進行教學。例如，教師可以拿出學生每天都會用到的教材提問“What’s this ？”學生回答道：“This is a book.”在學生回答的同時教師提問的同時，學生將回答此類問句的回答句型又加深了印象。這樣的提問不僅僅教師可以提出，學生之間可以組成若干個小組進行相互的提問。

（二）多媒體教學

隨著科學技術的發展，多媒體教學已經普及到教育教學的各個角落。小學英語教學倘若較好的利用多媒體完成教學，教學效果也會得以更大的提升。多媒體也使得教學內容聲情并茂、生動形象，學生更愿意看一些具有豐富趣味性的教學內容，所以多媒體一定程度上會提高學生的上課積極性。教師可以利用多媒體制作一段動畫，動畫中可以有小貓、小馬、小兔子等學生喜愛的卡通形象。卡通形象在動畫中完成著一些事物，教師可以就這些事物對學生發問：“What are they doing ？”學生根據自身學習過的單詞，將所看到的內容組織成句子說出來：“They are....”學生的回答環節，教師也可以設置為搶答。這樣具有競爭力的搶答游戲更會提升學生學習的專注度。

三、實踐教學法，推動學生全方面發展

英語和語文一樣，是一門語言。想要掌握和運用好一門語言，需要通過不斷的實踐。因此，小學生英語教學也不例外。教師給予學生更多英語實踐的機會，會使得學生的綜合素質能力得以提高從而推動學生的全方面發展。實踐教學的方法，使得教學的場所不止步于課堂，其延伸到學生生活的每一個角落。實踐教學活動中，學生會從各個方面搜集相關英語的資料。對于學生英語的真實掌握和運用能力也能得到顯著的提高。例如，教師可以讓學生發現和搜集生活中出現的英文標語和提示。搜集英語標語后，了解其意思并學著這樣的表達方式舉一反三的進行類似的表達。在鍛煉的過程中，學生漸漸的會發現和掌握英語的運用規律。這樣實際的出現在生活中的英語知識，更能展現語言的魅力。不僅如此，教師還可以在圣誕節來臨前讓學生準備圣誕節的相關物品。通過圣誕節以及圣誕節涉及到的物品，來加深學生對英語語言的背景、歷史的了解。通過節日慶祝，學生更能感受到不同語言帶來的獨特魅力。通過這樣的方式，教導學生通過實踐能夠更輕松的掌握英語語言學習。

四、結束語

總的來說，提升小學生英語教學效率的關鍵在于提升小學生對英語的興趣。小學生對英語的興趣來源于教師對學具的合理使用和新穎的教學方式。寓教于樂是小學英語教師在設計教學方案中應當重視的，好的教學方式會讓學生的愉快中學習，并且能夠保持高昂的學習熱情。

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（作者單位：淮北市淮紡路小學）