初中語文課研究性學習教學初探

何云海

摘要：研究性學習是時代的要求，必須保證學生的主體學習地位，要激發興趣，營造氛圍，以討論、辯論而促進研究性學習的深入，以小論文、作文、周記的形式形成成果。

關鍵詞：語文;研究性學習;教學

一、初中階段倡導研究性學習是時代的要求

目前，研究性學習在國外已屢見不鮮，在我國大城市也相當普及，但是在農村學校開展得還不是很活躍，在個別學校甚至還是一片空白。特別是我省提倡“減輕學生課業負擔”后。在初中階段倡導研究性學習的方式和方法，是非常重要和必要的。“觀念一轉天地寬。”教師首先要有創新的意識，千方百計為學生創造一種寬松和諧的自主環境。民主、和諧、平等的情感化的學習氣氛，有利于激發學生濃厚的研究性學習興趣，能夠鼓勵學生積極思維和大膽想像。當然，創設情境要有針對性、啟發性和目的性，如教朱自清的《春》這篇寫景抒情散文時，不要急于讓學生先去讀課文，可以讓學生暫時拋開課本，閉上眼睛去回憶、想像春天的美好景色，也可以通過播放描寫春天景物的錄像帶，逐步創設情境，以激發學生的求知興趣。

二、“研究性學習”必須尊重和保證學生的主體學習地位

教育提倡“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”。但在教學中，“學生為主體”卻得不到真正的落實，很多教師在具體的教育活動中并沒有真正體會“主導”的實質含義，而把“主導”演繹成了潛意識里的“主人”和“領導”。于是就希望學生順從、聽話;就有了老師“專場演講式”的 “滿堂灌”、“一言堂”;就有了學生正襟危坐的“聆聽”。……