初中語文閱讀教學中的有效性策略

黃昌會

摘要：想要學好語文就必須日積月累，所以閱讀就顯得十分重要，要想方設法提高學生閱讀的積極性，要加大初中生的閱讀量，豐富學生的生活，提高閱讀水平能力，使學生不用行萬里路就可以了解認識到很多東西。但是現在初中生在語文閱讀方面有欠缺，這可能與教師的語文教學模式不當有關。因此，本人總結了一些經驗，對初中語文閱讀教學的有效性策略有一定的見解。

關鍵詞：語文閱讀;閱讀教學;有效性策略

語文閱讀能夠開闊學生們的眼界，豐富生活，還能在閱讀中遇到志同道合的朋友，讓語文閱讀不在那么枯燥。然而現在語文的閱讀教學模式是死氣沉沉的，教師們也只看重文章結構，作者感情，寫作手法、文章的特點。語文的鑒賞也只停留在表面，有模板供學生參考，學生們只會硬搬照抄。課堂時間過短，教師沒有足夠的時間去講解的很清楚，同時學生的積極性也大大的降低，本人認為教師在語文閱讀教學模式方面也該做些調整，讓更多的學生對語文閱讀感興趣，享受語文閱讀帶來的快樂。

1語文閱讀教學中存在的問題

1.1枯燥的教學模式

語文傳統的教學就是根據課本去講述這篇文章的結構、作者想要表達的思想感情、寫作手法、文章告訴了我們什么道理等等。這些就是為了應對考試，甚至有一套固有的答題模板，學生們學會了照這個模板去套用。以至于學生可能對這篇文章也沒有深刻的了解，只是懂得一些皮毛，這與老師傳統的教學模式有一定的關系。一個學期下來讀過的文章全都是課本上的，閱讀量很少，可能有些愛讀書的學生會在課下時間去讀一些書。

1.2教師沒有充分的指導

語文是在我們開始上學的時候就已經接觸的，但也很容易讓學生們忽視，認為語文閱讀也不是那么重要，從而閱讀的興趣會大大的降低，學習語文的積極性也大大降低。大部分老師講完課沒有進行適當的擴展，學生認為掌握了書本上的東西就萬事大吉了，實際上學生只是對文章進行初步的認識與了解，沒有做深刻的探究，也沒有明確的閱讀目標。這也是教師們沒有對學生的指導過少導致的。

1.3忽視學生的感受

閱讀是一個開放的教學，讓學生是真讀，真感受，有自己的想法才是對的，但是有的教學卻限制了學生的獨立思考能力，限制了思維的開放性，這也就大大降低了學生的創造力，學生也許有自己的見解，但是必須按照那一套答案來寫，缺乏獨立自主性。這也限制了學生自我閱讀的意識，同時也影響了語文閱讀教學的有效性。

1.4語文教學時間過短

學好語文，要不急于一時，慢慢積累，但是初中的科目多，分給語文的時間有限，不少學生表示平常根本沒有閱讀的時間，談何而來的擴大閱讀量呢。而語文閱讀不僅要追求質還要追求量，見多才能識廣，只一昧的看向課本是遠遠不行的。

2初中語文閱讀教學的有效性實施

2.1營造積極的閱讀氛圍

由于傳統的教學模式，學生閱讀的積極性不高，閱讀量也很少，學生不只是要知道文章的結構，更要擴大學生的閱讀量?？梢砸恢苓x兩節閱讀課，學生可以自行買一些喜歡的書籍，或者由老師介紹，在課堂剩余十分鐘時可以讓一些學生上臺發表自己的看法和心得。那么學校也可以開設語文讀書角，為學生提供書籍，讓學生有清雅的環境閱讀。或者設置一些比賽，比如詩詞比賽。

2.2老師給予指導

在語文閱讀方面很多學生有些盲目，不知道該怎樣挑選好書，對一篇文章只停留在表面，只知道這篇文章的基本知識，那么教師可以多擴展一些知識，比如文章的背景，人物的相關事例，相關的書籍也有哪些等等。在閱讀前，教師也可以設置一些目標，讓那些毫無頭緒的學生有個閱讀方向，并慢慢的讓學生學會自我設定目標。讓學生在課下和教師交流一些閱讀心得，能夠提高學生的閱讀能力。

2.3重視學生的想法

有很多語文考試的答案是固定的，教師就是看學生有沒有那個關鍵詞來評判，這讓很多有著獨到見解的學生感到困惑，難道自己寫的毫無道理嗎？是不是不可以那么思考？下次是不是也要背老師發的模板呢？這些都很挫傷學生閱讀的積極性，甚至不再愿意有創新性。而有效的教學模式就應該發揮學生的創新能力，提高他們的獨立思考能力，肯定學生的想法見解，也要指導學生，在閱讀中少走彎路。

2.4適當的擴大語文閱讀的時間

針對學生們想讀書卻沒有時間這一問題，學校應該適當的增長語文的課堂時間，一周可以增加幾節語文閱讀課，激發學生的閱讀興趣，讓更多學生投入進去，可以讀一些散文、小說等多種類型的書籍，但也要避免讀一些毫無意義的文章，會挑選，提高學生的語文閱讀理解能力，有足夠的時間去閱讀，同時自己也要有豐厚的興趣，真的愿意去閱讀。

3結束語

教師在語文閱讀教學中扮演了很重要的角色，在學生閱讀過程中加以指導、促進學生多思考是初中語文閱讀教學十分有效和重要的。學校和教師應以學生為主體，通過有效的方法激發學生的閱讀興趣，使他們愛上閱讀，體驗閱讀帶給他們的快樂，豐富學生生活，陶冶情操，學生也能喜歡上語文閱讀。學校對初中語文教學模式的現狀以及存在的問題給予重視、解決，并給出行之有效的解決方案并貫徹實施。

參考文獻：

[1] 劉曉利.語文批注式閱讀教學有效性研究[J].山東師范大學，2018.

[2] 朱艷鳳.初中語文閱讀教學和寫作教學有效結合研究[J].沈陽師范大學，2016.

[3] 鄧露蘭.朱子讀書法對初中語文閱讀教學的啟示[J].貴州師范大學，2016.

（作者單位：云南省昭通市鹽津縣第三中學）