淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力提升策略

李佳

摘 ?要：由于在當前時代背景下，對于學(xué)生個人能力的要求越來越高，所以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不能夠滿足當前時代發(fā)展背景下的教學(xué)需求。教師對于學(xué)生的教學(xué)也應(yīng)當順應(yīng)時代做出改善，不僅僅是注重提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，而且還更加注重提升學(xué)生的口語交際能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面化發(fā)展，達到高水平教學(xué)的目的。所以本文主要針對小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，以及學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)能力而展開對學(xué)生語文口語交際能力的一系列提升策略研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);口語交際能力;提升策略

在當前的時代發(fā)展背景下，雖然新課改正在不斷地深入著，但是仍然在我國有很多地區(qū)沒有貫徹落實新課改的發(fā)展要求，在我國偏遠地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)上仍然是只注重提升學(xué)生的基礎(chǔ)技能，而忽視了在語文閱讀上對學(xué)生進行口語交際能力的提升。

一、當前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

在我國城市化發(fā)展較好的一些地區(qū)中，小學(xué)教學(xué)的課堂改革雖然已經(jīng)取得了良好的成就，每個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)模式存在著很大的差異，教師如果用統(tǒng)一的方法來教學(xué)，那么學(xué)生很有可能跟不上教師的教學(xué)進度。再加上班級內(nèi)的同學(xué)性格不同，所以教師要根據(jù)學(xué)生的個性對學(xué)生展開針對性的教學(xué)，不能夠一概而論。而當前大部分學(xué)校對于學(xué)生的教學(xué)普遍存在的問題就是，教師采取規(guī)模化的教學(xué)方式來對學(xué)生展開指導(dǎo)，沒有考慮到當前社會發(fā)展的主觀條件，以及學(xué)生的個人性格、學(xué)習(xí)能力情況，尤其是在當前時代發(fā)展背景下，對于學(xué)生的交際能力越來越看重，尤其是很多學(xué)生在畢業(yè)融入社會之后，缺乏良好的口語交際能力，以及應(yīng)付社會的高情商，導(dǎo)致學(xué)生在社會中處于劣勢的地位，追究其根本就是在學(xué)校中，教師沒有對學(xué)生進行良好的口語交際能力提升教學(xué)。而對學(xué)生進行口語交際能力提升效果最為明顯的一個科目，就是語文課堂，更加應(yīng)當及早進行對學(xué)生的口語交際能力方面的教育更要從小提升，但是目前很多小學(xué)語文教師并沒有意識到這個問題的嚴重性，忽視學(xué)生口語能力以及社會交際能力的提升。

二、關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力提升的相關(guān)策略

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文科目教學(xué)中的重點內(nèi)容，在閱讀之中學(xué)生可以了解到本篇文章中的很多重點內(nèi)容，而且還能夠獲得很多課外知識。但是提升學(xué)生口語交際能力需要教師在對學(xué)生展開語文課上教學(xué)時給學(xué)生們留更多的時間去進行文章的閱讀，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，并在領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的過程中逐漸感受到閱讀的魅力，由此循環(huán)和重復(fù)，這樣就能夠讓學(xué)生將自身的感受更好的帶入到課堂上去，這樣能夠更好的鍛煉學(xué)生在課堂上表達自己的方式方法，尤其是在閱讀課文的過程中提升自己的閱讀以及口語交際能力。

首先，教師可以在以往的語文課堂教學(xué)基礎(chǔ)上豐富對學(xué)生的閱讀教學(xué)內(nèi)容，為了更好的讓學(xué)生們進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以將語文的閱讀教學(xué)課堂不斷的進行豐富和加強，新穎的閱讀內(nèi)容能夠更加吸引學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更好更快速的進入語文閱讀課。當前很多學(xué)生產(chǎn)生課堂厭倦心理的一個主要因素就是由于教師所講授的內(nèi)容并沒有很好的吸引學(xué)生的興趣。例如在學(xué)習(xí)《絲綢之路》這篇文章期間，由于此篇課文重點強調(diào)強化學(xué)生的個人閱讀能力，所以教師可以首先要求學(xué)生自己通讀一遍原文，之后向?qū)W生普及和絲綢之路有關(guān)的歷史知識，應(yīng)用多媒體設(shè)備播放絲綢之路的相關(guān)短片。看完短片之后，教師可向?qū)W生拋出問題，要求學(xué)生分小組討論，在此期間就為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并且在此期間通過相互之間的交流，可以達到取長補短，強化口語交際能力的教學(xué)目的。

其次，教師可以給學(xué)生自由發(fā)揮的時間，讓學(xué)生根據(jù)自己所讀的課文當中所理解到作者所要表達的課文深意進行闡述，學(xué)生在課上闡述的同時就潛移默化的提升了自己的口語交際能力，學(xué)生在課上表達自己的同時，學(xué)生會在腦海當中去構(gòu)思自己所要表達的形式，以及如何將自己的思路完整地展示在學(xué)生和教師面前，如何將所要表達的思路清晰地展示給學(xué)生和教師，以及如何用完整的語言和詞匯去表達，這是學(xué)生所需要自己過濾的內(nèi)容，而這些內(nèi)容的組成和展示，就恰恰鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，讓學(xué)生能夠通過在不斷的閱讀和表達當中提升自己的口語交際能力。

最后，課堂上的閱讀教學(xué)往往只是學(xué)生日常生活中提升口語交際能力的一部分，不能讓學(xué)生僅僅局限在課本的學(xué)習(xí)上，倡導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)生活中的美，并可以通過閱讀雜志以及課外書的形式來鍛煉自己的各項能力，并且通過獨立思考來進行自身的提升，學(xué)生在不斷的思考中就能夠逐漸的領(lǐng)悟到閱讀的魅力，這樣自主的去學(xué)習(xí)和閱讀，可以讓學(xué)生們在課下更快的成長，同時也減輕了教師的教學(xué)壓力，是十分值得提倡的一種小學(xué)生口語交際能力提升策略方法。

三、結(jié)束語

綜上所述，不難看出，在當前新課改背景不斷深入以及時代加快發(fā)展的背景下，社會的發(fā)展對于學(xué)生的交際能力以及表達能力有著十分嚴格的要求，這就要求對于學(xué)生口語表達能力的提升應(yīng)當從小做起。所以本文主要闡述了對于小學(xué)語文閱讀課堂上提升小學(xué)口語交際能力的各項措施以及具體做法，目的為更好地對學(xué)生展開順應(yīng)時代化的個性教育。

參考文獻

[1] ?馬小紅，馬麗容.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力提升策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（07）：142.

[2] ?揚毛加.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的提升策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（07）：144.

[3] ?王璇.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力提升策略[J].學(xué)周刊，2019（12）：133.

[4] ?溫曉丹.關(guān)于在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生口語交際能力的有效鍛煉策略研究[J].課程教育研究，2019（01）：68.