探究小學數學作業設計存在的問題及改進措施

艾孜提麥爾·麥麥提

摘要：課后作業是對課堂教學的擴展和補充，可以幫助學生對課堂學習知識進行深入理解和鞏固。伴隨新課改的進一步發展，小學數學作業設計也需要開展對應的整改和改變。教師在進行小學數學作業設計過程中，要徹底拋棄題海戰術的設計措施，要逐漸完善作業的形式和內容，加強作業的靈巧性和有趣性，加強作業的實際效果和操作。通過這樣，才可以讓學生的積極性被徹底激發出來，利用數學作業練習，獲得數學技能的提高。

關鍵詞：小學數學;作業設計;問題;改進措施

1.小學數學作業設計中存在的問題

1.1作業缺乏實踐操作性。數學是和日常生活的關系作為緊密的課程，大部分數學知識都源于生活并用于生活，因此教師在進行小學數學作業過程中，同時要強化和實踐生活的關聯。但是，目前小學數學作業設計廣泛具有缺乏實踐操作性的問題，這對學生知識使用能力和實踐操作能力的培養造成了阻礙。所以，教師在未來的小學數學作業設計過程中。要注重作業的實踐操作性。

1.2作業形式單一枯燥。課后作業使用與檢查和加強學生學習知識內容的核心措施，能有助于學生深入把握數學知識內容，然而，小學數學作業形式一直的單一化也導致學生覺得枯燥無趣，在完成作業時也僅僅是為了完成老師布置的任務。大多數小學數學教師設計的作業都大同小異，作業形式缺乏創新性，通常都是對課堂內容的單一補充和擴展，解題手段大多都是抄寫和計算，這種單一枯燥的作業形式通常會使學生的思考熱情受到打壓，久而久之開始厭煩學習，對學生的學習沒有幫助。

1.3作業缺乏層次性。小學數學作業設計過程中，要根據學生的個性特征和學習情況，給學生設計具備針對性和層次性的作業，以讓具有個性特征和學習基礎差異的學習可以利用數學作業來加強知識技能。但是，目前的小學數學作業設計廣泛欠缺層次性，單一的作業習慣是，一定無法符合所有個性特征和學習基礎學生的需求，但是這對于學生本身的學習能力的加強沒有幫助，還會打壓其數學學習的積極性。

1.4作業缺乏針對性。一直以來，小學數學教師在設計作業內容的時候過于隨便，通常都是設計相同的內容，沒有針對學生接收知識的實踐能力水平，也沒有針對學生的年齡特征，都設計統一的作業，這樣的設計措施自然會阻礙學生的主體作業的展現，對學生的創新能力的加強沒有幫助。還有就是目前小學數學教師壓根沒有注重作業設計的重要價值，大部分教師都是在課堂剩余的幾分鐘時間隨意設計作業內容，讓學生由練習冊第幾頁做到第幾頁，從沒有思考過學生的實踐狀況，久而久之，學生的學習成績也無法獲得提升。

2.小學數學作業設計改進措施

2.1加強作業設計實踐性。小學數學作業設計的過程中，要注重凸顯作業設計的實踐性，這是因為數學知識大部分都源于生活實踐，并且需要應用到生活實踐中，才可以落實加強學生對數學知識的認識和把握。所以，小學數學作業設計的過程中，需要把生活元素融入其中，使數學知識和生活實踐的距離更加密切，讓學生可以學有所用，把學習到的知識用于處理生活實踐問題。

2.2作業設計要富有趣味性。小學生的個性特點就是貪玩活潑，所以想要有效地提高小學生的學習興趣，加強學習自主參與的熱情，小學數學教師能夠設計對應的數學情境，能夠使學生處于一個輕松快樂的環境下學習。小學數學作業還能夠融合教學內容設計對應的教學情境，使學生從中出現疑問，激發其求知欲，主動去思考、去處理，游戲教學也是情境教學的一種方式，這樣的游戲化作業設計形式能夠使抽象的數學知識更加直觀的展現，使作業設計富有趣味性，同時還能夠提高學生對數學知識的興趣，深入激發學生的參與熱情。

2.3提升作業設計層次性。教師開展小學數學作業過程中，一定要全面考慮學生的學習狀況，設計內容不能過于單一，也不能過于困難，應該要根據學生的實踐狀況，根據學生的個性特征和學習情況，給學生設計有針對西、富有層次的數學作業。利用這樣的措施，不但可以讓所有的學習獲得對應的訓練，還可以激發學生對數學作業的興趣，加強學生學習數學的熱情。

2.4作業設計增加探究性題目。小學數學教師進行作業設計過程中需要增加一些探究性題目，使學生由單一的為了完成任務而學習轉變為主動發現問題且使用方法去處理。這種作業設計不但能夠深入啟發學生的思維，并且還能夠將學生的實踐操作和主動探究有效融合。小學數學教師要帶領學生學會自己去觀察作業，歸納總結經驗，能顧發揮作業的積極作業，能夠更加全面地把握數學知識內容。

結語

根據以上文章對小學數學作業設計存在的問題的探究，分析了相應的改進措施，給小學數學教師提供了參考，希望可以有效利用相應的措施，使學生真正發揮小學數學作業的價值，幫助學生把握對應的學習能力，以得到綜合發展，加強學習成績。

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（作者單位：新疆維吾爾自治區喀什地區英吉沙縣艾古斯鄉中心小學）