主動參與的初中數學課堂探索

唐斌

新的形勢下，教師在教學活動中必須轉變角色，在課堂教學中體現學生的主體地位，充分發揮教師主導作用，變以往學生被動接受知識的模式為學生主動探索知識，讓學生在課堂數學活動中，加深對所學知識的理解和運用，從而培養學生的自學能力和分析、比較、歸納等多方面的能力。要實現這個目的，我覺得應該做好以下三方面的工作。

一、精心創設情境，激發學生對數學課堂的興趣

學習興趣是指學生渴望獲得科學文化知識，積極理解和探索科學文化知識的一種傾向，是促進和激發學生學習的最有效的動機。數學教師如何激發學生的學習興趣，使學生積極參與課堂教學？

1、課堂引入來激發學生興趣，使其主動參與課堂教學。

在課堂引入環節創設良好的情境，能有效喚起學生的興趣。當剛進入一堂新課時，學生們往往會抱有濃厚的興趣和一定的好奇心，這時，老師要抓住這個時機，采用學生喜聞樂見的教學方式方法，引起學生疑惑、驚奇、新鮮等情感，從而在教學過程中始終對學生有一種吸引力，吸引著他們去主動探索數學問題。

例如， 我在教學華師大版數學七年級下冊《生活中的軸對稱》時，上課伊始，我先出示了一組與日常生活有密切聯系的標志圖案。如奧運五環標志，大眾汽車標志，中國工商銀行標志，禁止通行標志等，引導學生觀察欣賞，上述這些在日常生活中看得見，生活氣息濃厚的標志，既增長了學生的見識，又有效地激發了學生學習本節課知識的興趣和熱情，此時，教師自然地引入新課，整節課的氣氛活躍，學生積極主動參與教學，取得了良好的教學效果。

2、課堂情境的有效創設，激發學生參與興趣

課堂教學中效的情境的創設，有利于將學生的心理調節到良好的狀態，激起他們的創造性思維，使學生思維一直處于良好的狀態之中。一是通過風趣幽默的語言，不僅可以融洽數學課堂氣氛，而且可以激起學生學習的濃厚興趣。二是通過設疑來激發學生興趣，促其主動參與數學課堂教學中來。例如：在“完全平方公式”的習題課中，我提出讓學生用最簡便的方法計算（2a+3）2-（2a-3）2，結果全都是用完全平方公式計算的。在學生完成后提問：（1）整式的運算最終要達到什么目的？（2）可以用別的方法解決此題嗎？（3）對比一下，用平方差公式計算與用完全平方公式計算哪種顯得更為簡便？這樣層層設疑，不斷變換問題，從不同的角度去揭示問題的實質，使學生不被事物的表象迷惑，不死背書本的結論，使他們的知識面得到拓寬，基礎更為牢固。

二、教師精心設計活動，引導學生參與數學課堂

數學本身又枯燥又死板，它對學生的吸引力不夠。如果教師在課堂上照著課本上課，他們對學生的吸引力就更小了。如果學生覺得數學課無趣，就不可能集中精力學習，長久下去會造就一個又一個的數學學困生，不利于學生今后的發展。作為數學老師，我們要避免這種情況發生，在教學中，我們要善于設計各種各樣的數學活動，為學生提供足夠的機會體驗知識的獲得過程，實現數學課堂教學的高效性。

1、讓學生的手“動”起來。

教師在數學教學中，可以根據所要教學的知識點，結合學生的學習特點、生活經驗設計一些有趣的數學活動，讓學生在實際動手過程中，鞏固對知識的掌握，體會成功的喜悅。教師要重視學生參與數學活動的過程，使學生學會實踐，學會用眼睛觀察，學會用嘴表達，培養學生各方面的能力。例如， 我在教學軸對稱的性質時，課前安排學生準備好卡紙、剪刀，教學中讓他們充分發揮想象力，折疊并剪出各種漂亮的圖形，并相互欣賞交流。在這個過程中，學生們經歷了“折一折，剪一剪，量一量，畫一畫，想一想，說一說”，然后老師再引導學生結合課本理解對稱軸、對稱點等概念，同學們很輕松地學到了知識。

2、讓學生的腦“動”起來。

在初中數學課堂上，只有讓學生頭腦“動”起來，才能夠讓他們理解掌握知識，才能讓數學知識過手給他們。這就要求數學教師必須認真鉆研教材，充分挖掘課程資源，使學生經歷知識的探究過程，在數學活動中獲得成功，增強自信，體會到學習的快樂。例如教學如下題目：某中學內有一個正方形場地，現在學校計劃在正方形場地上，修建兩條寬為1.2m的小路，剩下部分為草地，請你用不同方法計算出草地的面積。這個多解題也是一個數形結合的題目，教師可以安排一個較短的時間，讓學生在有限的時間內全速開動腦筋，讓他們或獨立或合作解決問題。最終獲得了不少于3種解題思路：（1）根據小路自身進行矩形面積計算，然后用正方形面積減去小路的面積;（2）在圖上將小路平移，挪到正方形的邊上，則草地部分是一個矩形，利用矩形面積求得草地的面積;（3）假定兩條小路處在正方形的正中位置，此時四塊草地面積相等，求出一塊草地的面積乘以4即可。

三、與學生交朋友，增進師生互信

“親其師，信其道。”只有當好學生的“友”，學生才會信服老師，數學教學才能取得更加顯著的成效。因此，作為初中數學教師，要努力與學生做朋友，走進學生心靈，贏得學生的愛戴。