小學數學教學中導學互動教學模式的應用

余姍英

伴隨新課改的不斷深入，現今的小學教學要求愈發嚴格，要求教育工作者在授課的過程中，選用合理的方式進一步培養同學們自主學習的能力。互動教學模式能夠有效滿足小學生的心理需求，發揮學生們的主觀優勢，進一步為今后的數學學習奠定一定的基礎。本文將進一步探究小學互動教學模式的具體應用。

小學數學教學;導學互動模式;應用

在小學的數學課堂上采用導學互動的教學模式，能夠有效激發同學們的學習熱情，進而營造良好的學習氛圍，使得數學學習更加生動。小學階段的數學學習是同學們的打基礎階段，部分基礎知識不牢固的同學通常會因為感覺到自卑，具有畏懼情緒。為此，教師應該充分發揮導學互動教學模式的優勢，引導這部分同學融入課堂之中，使他們能夠有所收獲。

一、

導學互動的教學模式主要是指教師在展開教學實踐的過程中，通過創設情境、引導同學們自主組隊的方式，創設良好的教學氛圍，進而促進學生對新知識的理解。這種教學模式在小學數學的授課過程中極為有效。教師通過導學互動，可以直接發現學生身上存在的不足，并加以指出，幫助小學生解決這部分問題，使得他們的學習水平能夠得到有效提升。

二、

導學互動教學模式可以有效地指引小學生在學習數學的過程中，不是僅僅只依賴與教師的教授和對教科書知識的接受，而是可以通過自身的實踐不斷的加深對知識點的理解，最終掌握所學知識. 這樣一來，就要求學生在數學學習的過程中，積極地開發自己的想象力和思維能力來解決在學習過程中所遇到的問題。學生在通過自身的實踐將問題解決后，就會由此對問題產生新的看法和觀點，再將這些觀點運用到生活中去，最終，就可以將自己所學的知識得到有效性實踐，這樣才算是實現教學的最終目的，讓數學的學習來源于生活最終也回歸到生活中去。

從目前的教學現狀來看，雖然我國的導學互動教學模式還處于初級運用階段，并沒有全面地投入到教學中去，但是也取得了一些顯著的成績，在日后的發展中，導學互動教學模式終會形成一套全面的具有實施性的教學方案。

（一）結合生活實際

生活中蘊含諸多數學知識，只有將學習與生活實際相結合才能夠進一步促進學生對于數學知識的理解。為此，教師可以結合生活中的實際案例設計教學方案，將教材中的實際案例與生活相結合，使得教學案例更加生動形象。學生理解起來也更加容易。

例如在學習“位置的確定”這一章節時，教師可以將教室比作坐標軸，給每位同學定位，讓學生通過座位號正確認知數軸。這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠使得他們更深層次理解數學知識，進而更好展開教學。

（二）促進師生互動

良好的課堂氛圍是數學教學展開的基礎，也能夠使得小學生在有限的時間內掌握給更多的數學知識。為此，教育工作者應該充分利用導學互動的教學模式，使得數學課堂氛圍更加活躍，創造學習型課堂，充分調動同學們的積極性，使得課堂更加富有活力，讓小學生能夠在這樣的環境下有效學習。此外，教師可以使得課堂更加富有生機活力，減少小學生不集中注意力聽講的現象產生，注重師生之間的互動，進一步形成和諧友好的師生關系。這樣也會使得教育工作者進一步了解學生學習的不足之處，以便制定相應的學習方案，解決大家的學習困難。

（三）創設情境

在小學的數學教學中，數學教師采用思維教學的模式，對學生的數學學習能力有很大的促進作用，可以培養學生更好地應用數學知識來解決生活中遇到的問題。另外，在教學的過程中，教師為了可以更好地調動課堂上的氛圍，適當地提出學習所遇到的疑問，為學生營造一個輕松愉快的學習環境，大大地激發學生對數學學習的積極性。另外，教師在數學問題的提出上可以有效地結合生活中的數學知識，讓學生可以更好地明白學習數學的目的，這樣一來，才能全面的激發學生對數學的求知欲。

例如，在給學生講解“1 000米有多長”這一問題時，就讓學生自己去實踐，所問的問題可以讓學生自己去探索，如“走一走 1 000 米大約有多少步”“估一估 1 000 米大約有多少步”，從而激發學生的學習興趣。新課標改革之后，小學數學學習主要以代數、統計、幾何為主，并且所學的數學知識邏輯性比較強，學生很難有效理解數學知識，但是導學互動教學模式能很好地促進學生自主學習，對學生有很大的引導作用，使學生對數學知識有一個更好的理解。另外，教師在講解一些重點或者是難點知識時，一定要引入生活中的實際知識，可以加深學生對知識的理解，在幫助學生理解理論知識的同時也讓學生有很好的實踐。

綜上所述，小學數學教學中導學互動教學模式的應用能夠充分鍛煉學生的思維，進而促使他們全面發展和進步。教育工作者在設計教學活動時，應當將同學們作為課堂的主體，設計與學生發展密切相關的實踐，結合生活實際展開教學，并注重與學生的交流互動，促進師生之間的感情交流，最終取得良好的教學成果，使得師生雙方均能夠獲利。

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