初中英語高效課堂的教學(xué)誤區(qū)及對(duì)策

劉生義

摘? 要：隨著社會(huì)全球化的飛速發(fā)展，國家與國家之間的聯(lián)系越來越緊密，英語作為世界上應(yīng)用范圍最廣的語言，在人們?nèi)粘Ｉ钪兴加械牡匚辉絹碓礁撸瑢W(xué)校方面更是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。初中階段英語教學(xué)是教學(xué)體系中的重要組成部分，是下一階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在這一階段中九年級(jí)的英語教學(xué)為重中之重。九年級(jí)是初中階段的最后一年，也是對(duì)初中階段數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)性學(xué)習(xí)的一年，因此英語教學(xué)得到了顯著的重視。本文以人教版教材為例，主要探究初中英語高效課堂中存在的教學(xué)誤區(qū)，并提出針對(duì)性的解決對(duì)策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)誤區(qū);對(duì)策

新課改背景下，初中英語教學(xué)模式與教學(xué)方式都得到了較大程度上的改變和完善，促進(jìn)了初中英語課堂教學(xué)成果的提高。但在實(shí)際的初中英語高效課堂教學(xué)工作開展過程中，仍存在著一些教學(xué)理念上的誤區(qū)。這些教學(xué)誤區(qū)的出現(xiàn)較大程度上阻礙了高校課堂課程開展的進(jìn)程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展也產(chǎn)生了非常不利的影響。九年級(jí)英語教學(xué)對(duì)學(xué)生來說是非常重要的一年，因此老師要成功結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)誤區(qū)，對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，能夠有效促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展，從而推動(dòng)學(xué)生今后更好地發(fā)展。

一、初中英語高效課堂中的教學(xué)誤區(qū)

（一）高效課堂等于課堂利用率高

在很多老師的教學(xué)觀念中，所謂的英語高效課堂就是對(duì)課堂利用率的提高，將課堂上的四十五分鐘都進(jìn)行充分的利用，向?qū)W生灌輸盡可能多的英語知識(shí)，以最小的時(shí)間成本獲取最大的學(xué)習(xí)收獲。這種觀念的形成是非常不對(duì)的，對(duì)學(xué)生后期的英語學(xué)習(xí)非常嚴(yán)重的不良影響。

（二）高效課堂等于學(xué)生的參與度高

老師在進(jìn)行初中英語高效課堂教學(xué)工作開展時(shí)，只注意到了“高效”二字，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此老師粗略地認(rèn)為實(shí)現(xiàn)高效課堂就要提高學(xué)生的課堂參與度，學(xué)生的課堂參與度越高，課堂也就越高效。這種教學(xué)觀念同樣不正確，活躍的課堂氛圍并不代表著課堂有效性的提高。長此以往，老師和學(xué)習(xí)被這種學(xué)習(xí)的假象所迷惑，會(huì)使得初中英語教學(xué)成果無法得到提高，甚至出現(xiàn)明顯的下降趨勢(shì)。

二、建立初中英語高效課堂的對(duì)策

（一）結(jié)合生活實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)

很多老師在進(jìn)行新的英語知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，會(huì)盡可能地通過結(jié)合生活實(shí)際的方式促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)感的提高，拉近理論知識(shí)與實(shí)際生活應(yīng)用之間的距離。老師要充分摒棄之前傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)新的教學(xué)理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠充分促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語新知識(shí)的有效掌握，從而促進(jìn)學(xué)生英語水平的有效提高。老師在開展初中英語教學(xué)工作的過程中，要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師所結(jié)合的生活實(shí)際要充分符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，盡可能提高所列舉的生活事跡與學(xué)生實(shí)際生活事跡的契合度，使之更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在正式的英語教學(xué)工作開展之前，老師要對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，在教學(xué)工作完成之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后反思，能夠較大程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的深層次理解，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量與水平。

比如在對(duì)人教版教材中的“So+be/助動(dòng)詞/主語”等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，老師可以在復(fù)習(xí)課之前對(duì)這幾個(gè)英語詞語進(jìn)行充分的整理和整合，以對(duì)比、比較的方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一語法知識(shí)的掌握。通過列舉句子的方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的理解，列舉的句式要盡可能貼合學(xué)生的實(shí)際生活，能夠較大程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)語句含義的理解，從而促進(jìn)學(xué)生英語水平的有效提高。

（二）合理運(yùn)用課堂教學(xué)策略

第一點(diǎn)，通過采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，將課堂的主動(dòng)權(quán)移交給學(xué)生，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)權(quán)，能夠較大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的提高，從而有效提高初中英語教學(xué)成果的提高，為學(xué)生即將邁入下一階段的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二點(diǎn)，通過采用簡化教學(xué)內(nèi)容、突出重難點(diǎn)的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。九年級(jí)的學(xué)生正處于對(duì)新知識(shí)不斷學(xué)習(xí)，對(duì)舊知識(shí)不斷回顧的過程中，英語課堂上繁多的知識(shí)點(diǎn)很大程度上使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷地降低，甚至產(chǎn)生厭煩的情緒。這種狀態(tài)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)影響非常大。因此老師在進(jìn)行九年級(jí)英語教學(xué)工作時(shí)，要結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮喕龠M(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高，從而使學(xué)生今后更好地發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，初中英語教學(xué)工作在不斷開展的過程中雖然取得了很大的教學(xué)成果，但在實(shí)際的教學(xué)工作中仍舊存在著一些教學(xué)誤區(qū)，嚴(yán)重阻礙了初中英語教學(xué)工作的順利進(jìn)行，對(duì)于九年級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說影響更大。因此老師要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)誤區(qū)進(jìn)行及時(shí)的改正，促進(jìn)學(xué)生英語水平的有效提高，推動(dòng)學(xué)生今后更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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