芻議學科基礎知識與信息技術學科教學同步的重要性

陳靚

信息素養是信息時代公民必備的素養。信息技術教育的根本宗旨是培養和提高學生的信息素養。因此，信息技術學科的教學重點體現為基礎性、工具性和整合性。作為教學一線的信息技術教師，在日常教學中越來越發現學科教學與信息技術教學同步的重要性。在此，就筆者的一些體會和思考提出來與大家共同探討，以求拋磚引玉，找到更合適的解決方法。

一、英語科基礎知識與信息技術學科教學的同步性

目前，順德區在小學三年級就開設了信息技術課，首先存在與信息技術教學同步問題的就是英語學科。三年級的信息技術教材主要包括三大部分：第一單元——與電腦交朋友，第二單元——中英文輸入訓練，第三單元——電腦小畫家。其中第一和第三單元可以由本學科教師獨立完成教學任務。而第二單元就非常依賴英語學科的前期教學效果了。

在《義務教育小學英語新課程標準》（以下簡稱《英語標準》）中明確寫明“國家英語課程要求從3年級起開設英語課程”“英語教育基礎和條件較好的（如從1年級起就開設英語課程的地區或學校），在不加重學生負擔的前提下，可以適當提高相應學段級別的要求。”同時《英語標準》將英語課程目標按照能力水平設為九個級別。《英語標準》第二級為6年級結束時應達到的基本要求。

一級要求是：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）；能做簡單的角色扮演；能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠；能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事；能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺；能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。

由于《英語標準》中沒有明確指出小學二年級結束的學生是否應達到“正確認識和書寫字母”的要求；同時也因為鍵盤上的英文字母是印刷體的，與手寫體的字母有所不同。結果就造成了一部分學生在三年級學習信息技術課時，對鍵盤上的英文字母感到陌生尷尬的情況。經統計，整個三年級只有小于總人數30%的學生能正確的認識26個英文字母，40%以上的學生能正確認識絕大部分的字母，20%左右的學生認識大部分字母，還有10%以下的學生只能認識小部分字母。在大小寫字母的互換上尤其突出。

從信息技術課程的角度上來說，如果學生沒有掌握英文字母的讀些，將直接影響到后期的學習進度和學習效果。因為在英文輸入訓練中并不是簡單的教會學生能夠輸入英文字母就可以了。而是在教授英文輸入的同時要教會學生用正確的指法來敲擊鍵盤，指法的應用將會伴隨其今后的所有與計算機鍵盤相關的應用中。因此指法訓練是信息技術學習的基礎之一，基礎沒打好，日后的學習肯定會“事倍功半”。

就此，筆者認為信息技術教材在編排教學內容的時候要充分關注此類問題，將需要學科知識鋪墊的教學內容適當的向后編排。同時英語學科在這個方面應該要積極配合信息技術課的教學需要，要適時的加強低年級學生對字母的學習，為學生打下一個堅實的基礎，這樣才有利于其今后的學習和發展。

二、語文科基礎知識與信息技術學科教學的同步性

同樣是上面的例子，在本學科三年級的第二單元的教學中也涉及到了中文輸入法的訓練。這時就需要語文學科為本學科的教學做好前期教學工作。

在《義務教育小學語文新課程標準》（以下簡稱《語文標準》）中明確規定“第一學段（1～2年級）（一）識字與寫字：1.喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；2.認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫；3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美；4.養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔；5.學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》；6.能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。”

在中文輸入法的訓練中學生存在最突出的問題是方言的問題。因為《語文標準》中已經明確了二年級結束時學生對拼音掌握的要求，因此絕大部分學生對于單獨的聲母、韻母和音節是沒有問題的。但放到日常用語和詞句的應用中就出現了問題，由于日常用語的方言性，結果造成了用方言的發音來表達普通話的字詞句的情況。有的學生甚至于對自己的姓名都無法正確的拼寫出來。同時因為拼音的混淆又直接影響到了對鍵盤的操作，辛辛苦苦建立的指法概念和指法技巧在應用中又無形的被摧毀了，實在是令人可惜。

在此，筆者認為我國推廣普通話已經好多年了，雖然由于地域性的原因，本地方言與普通話的差別很大，廣東地區在和普通話語系的地區相比，我們的教學難度要大的多。但作為基礎教育的小學應該不遺余力的推廣和實施普通話，最起碼的學生在校和與老師、同學交流就是用普通話的，規范的使用普通話，既可以提高學生普通話的表達水平，也對學生今后的全面發展有良好的促進作用。

三、數學科基礎知識與信息技術學科教學的同步性

目前，信息技術課在小學五年級開始加入了計算機編程語言的學習。計算機程序設計概念的引入對學生邏輯思維的培養是有非常好的促進作用的。同時，它要求學生要有良好的數學基礎，可以幫助學生建立良好的數學思維模型。具體到五年級的教學中，體現在要求學生有初步的平面二維空間距離感和方位感，這些都是建立在平面幾何的初步知識上的，如果學生的平面幾何的知識不過關將直接影響到程序語言的學習。同時，還有一些基礎基本數學算法在計算機編程語言中是被廣泛應用的，如果學生對于此類知識有一定的儲備，對編程語言的學習也是有很大幫助的。

四、其他學科或學習工具對信息技術學科教學的影響

還有其它的學科對信息技術課的影響也是很深遠的。例如思品課在學生的道德規范上的要求，特別是涉及到網絡教學部分的時候，文明禮貌、人文道德、正確的人生觀、價值觀、良好的網絡道德等等。

繪制思維導圖可以幫助學生很簡單的就理清思路、明確中心、確定目標。這種工具方法的運用，在學習計算機語言時有非常好的輔助作用。如果能在學生學習編程語言之前就熟練的掌握思維導圖的使用，在學習編程語言時的效果絕對是不可同日而語的。

總體來說，小學教育是一個整體的教育，我們絕對不能簡單以不同學科的名義，將學習內容按照學科將其分割、獨立開來，應將其作為一個整體，全方位的教育培養學生。面對全體學生，不放棄任何一個，通過全體師生的努力造就出完整的、全面發展的學生。