初中課堂審美化教學中培養學生的思品學科素養初探

湯小燕

【摘要】公共參與、法治意識、理性精神和政治認同是思想品德學科的核心素養，也是新一輪思品課程改革的要求。本文立足課堂審美化教學，變革教學方式，在課堂教學中高度關注學生的思品學科核心素養的養成與培育，引導學生關注社會現實，培養學科能力，探究如何在思品審美化教學中培養學生的思品學科素養的有效策略。

【關鍵詞】初中思想品德；課堂審美化教學；思品學科素養

關注學生發展，培育學科核心素養是新一輪思品課改的要求。思品教育教學的最終目標是立德樹人，讓學生學會做人，形成社會主義價值觀，其實質是一個品徳、崇徳，行徳的過程，學生的切身體會感悟是關鍵因素。而在課堂開展審美化教學，教師深入挖掘和揭示教材中的審美因素，運用審美化的教學方法和手段，從學生實際出發，注重價值引領，使教學素材更貼近學生的生活，使教學過程變得更加富有吸引力和感染力，是深化與落實思品教育教學工作的要求與教學方式的創新，是我們思品教師在開展課堂教學中正在努力探究的重要課題。

一、在思品課堂教學中的開展審美化教學研究的必要性

美育就是審美教育，也稱為美感教育。培養學生健康的審美情趣和生活方式是教育教學工作的重要目標，我國教育界歷來十分重視審美教育。孔子認為：“興于詩，立于禮，成于樂。” 他認為“樂”能陶冶人美的心性，并把“樂”看作治國興邦的重要措施。教育家蔡元培更是美育的大力倡導者。他任教育總長時提出了“體育、智育、德育、美育”四育并行的方針。

思想品德課是科學性、藝術性的融合，是德育、美育的完美結合的課，它體現了科學發展觀，即以人為本，全面協調可持續的發展學生，新課程把“尊重、關愛、責任”作為基本價值目標，注重對學生的道德水平、心理健康水平、法律意識和法制觀念、以及國情教育，以此提升學生的人文素養。

在思品課堂中開展審美化教學，教師運用美學原理，以“德育美學觀”為指導，深入挖掘和揭示教材中的審美因素，運用審美化的教學方法和手段，通過審美化教學設計，開展審美活動教育，能有效地把生命美、人倫和諧美、社會發展美通過情景探究、問題討論等形式展現在學生眼前，有利于培養學生明是非、辯美丑的審美情趣及理性思維力，能激發學生參與公共生活（責任擔當）的熱情，使教學變得更加富有吸引力和感染力，更高效地幫助學生樹立正確的審美觀點，養成崇高的道德情操、審美情趣和良好的社會心理素質。

因此，在思品課堂中開展審美化教學研究是符合當前課改精神，是深化與落實思品教育教學工作的要求與教學方式的創新，具有重要的探討價值。

二、立足課堂教學，注重價值引領，在思品課堂中開展審美化教學培養學生思品學科素養的探討

初中道德與法治教材以社會主義核心價值觀國家層面的價值追求——富強、民主、文明、和諧為價值追求，全景展現中國騰飛的歷史進程、取得的偉大成就、面臨的時代挑戰和作出的積極應對，引導學生心懷祖國，傾聽與講述中國故事，感受與弘揚中國精神，凝聚與傳遞中國力量，追夢出彩，共享、共創同祖國和時代一起成長與進步的機會，做自信中國人。

因此，教師就要立足課堂，要遵循生命邏輯、生活邏輯和知識邏輯相統一的原則，從學生的身心發展規律和品德發展需求出發，以社會主義核心價值觀國家層面的價值目標為引領，在不斷擴展的生活場域中聚焦”我與國家和社會”的關系，推動學生對由這些價值目標所生發的學習主題開展深度學習，將這些主題所涉及到的國情、法律、心理健康和道德諸領域的知識學問與學生關于“我是誰，我從哪里來，我到哪里去”的自我追問和確證所獲得的生命感受相融合，通過反復的交互作用，引導學生逐步理解、認同、接受和內化社會主義核心價值觀念，從而實現完整人格的塑造。

以下是科組教師在課堂教學中的一些嘗試。

1.適度整合教材，把美的素材融進教學中去，培養學生感受美的能力

其實，美感無時無刻都存在于在我們的生活當中，美的東西需要我們用審美的眼光和欣賞的心態去看去發現。思品教材的編寫圍繞認識自我、我與他人、我與社會三大主線開展。七年級的教學主線是正確認識自我，通過學習使學生發現與發揚自我的優勢與長處，能正確對待自己的不足，要學會悅納自我，要培養戰勝挫折的毅力與策略等。七年級的教師在開展教學中，能結合學生的特點精心選擇素材，培養學生感受美的能力。如在講授《正確認識挫折》一課時，老師通過播放“達人秀”中《無臂的鋼琴師劉偉的故事》的視頻，讓學生感受到生命的力量與美好，使學生深切感受到面對挫折更需要樂觀與堅持，從而激發了對生命的熱愛。八年級教師在講授《生命的獨特性》一課時，選擇“無肢男子”尼克沃奇西克的演講視頻，使學生懂得珍愛、悅納生命，深切領悟不管遇到多大的挫折都永不放棄生的希望的道理。這些視頻，均極大地調動了學生學習的興趣與學習的積極性，引起學生的共鳴，感受到生命的美好。九年級教師在講授《世界舞臺上的中國》一課時，使用多媒體展示了兩個資料，一是我國十大巨無霸的項目，其中時速高達350公里/小時的“復興號”閃耀中華、泛亞洲高鐵、橫跨南美洲的兩洋鐵路令人振奮；二是神州十一號成功發射并與天宮二號成功對接的場景令人震撼。同學們看了這些畫面，文化自信、政治認同、公民的使命感、責任感、自豪感與愛國情感油然而生。

2.聚焦社會時政熱點，以習題培育學生的思品學科素養

當前，思品教學的大方向是發揮價值引領的作用，培養學生的社會主義核心價值觀，傳承中華優秀傳統文化，培育公共參與、創新精神和實踐能力，是思品教學中的重任。在近年的廣州市中考思品試題就把思品學科素養的養成滲透到考題之中并作出了嘗試，如2018年的思品中考第22題：

該題從生活體驗、閱讀能力入手，關注社會生活，前瞻時代，著力考核學生的信息提取、理性分析、公共參與的能力與素養，為思想品德學科培育核心素養、改革教育教學提供了很有價值的借鑒。

因此，筆者在教學中也嘗試結合當前的社會時政，以習題培養學生的思品學科核心素養。如在九年級講到實行對外開放的國策時，以社會現象討論導入教學：

本題通過對國產汽車發展的討論，讓學生能夠具有對外開放的意識，正確理解對外開放與堅持獨立自主的關系。通過學生的討有效地讓學生清楚知道我國在對外開放的同時也要堅持把獨立自主、自力更生作為自己發展的根本基點。由此可見，課堂教學中結合社會時政熱點，能在深化課本資源的同時，也有效地幫助學生養成公民參與等的意識。

3.創設真實情境，培養學生正確的價值標準

當前不少的學生由于生活經驗不足，對生活中的社會現象的審美存在偏差與誤區，對此，教師在教學中應與時俱進，選取與教材相結合的社會熱點開展教學，靈活運用演講、辯論、小品、歌曲等活動形式，以優美和諧的環境熏陶、教育學生，以提高學生的審美能力。如，七年級教師在教學《我愛我家》時，播放歌曲《常回家看看》，播完后問學生“你對家是怎樣理解”“呼吁人們常回家看看的原因是什么？”同學們用歌詞道出了家的主要特征，“家里有親人，家中有親情”，從音樂的旋律和歌詞的意境中學生理解了孝敬父母，理解“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的深刻含義，通過歌曲的輔助，教師的教學突出了重點，收到了事半功倍的效果。八年級教師在講授《保護消費者的權益》一課時播放了《地溝油的制作過程》視頻，給學生以極大地震撼，引導學生學會正確認識生活中的丑陋現象，從而培養學生抑惡揚善的價值觀念與激發學生強烈的自我保護意識。九年級教師在講授《加強社會主義精神文明建設》一課時，播放了日本電視臺在新聞中播放了我國游客在日本旅游為拍攝落英繽紛的照片而用腳猛踹櫻花樹的圖片，與在2017年國慶期間北京天安門廣場上不少游客自覺協助環衛工人清理廣場垃圾廢紙的行為的圖片，以比較的教學方式提升學生明辨生活中的真、善、美的能力。

教師通過引導學生對這些社會現象開展學習討論，使學生逐漸形成良好的道德意識和道德觀念，提升了公民素養，讓學生深刻的認識到，和諧社會的建設是每個人的責任與義務。這些真實的情境與社會熱點現象，由于其貼近學生的生活，很容易激發學生的學習動機，引發學生的思維，形成認知，也教會了學生探尋現象揭示本質的能力，有針對性、思想性、趣味性的思品情境，能充分調動學生的積極性和主動性，使學生在生活實踐中提高能力，提升境界，實現思品學科素養的培養。

4.關注時事政策和法律教育，構建思維訓練平臺，提高學生的政治認同與法治素養

認知理論與建構理論都強調學習是一個主動而積極的過程，學習者知識的獲得需要在一定的情境下，通過教師的指導、同學間的交流來實現。這也是新課程理念中所倡導的自主、合作、探究。教師在這個過程中扮演的角色是為學生提供一個范式，學生在范式中解決生活中遇到的問題，由此判斷學生的行為動機、觀察學生的思維養成，最終引領學生實現思品學科所要達到的核心素養。

開展法律教育，加深了學生對我國經一步推進依法治國的認識、引領學生融入到社會生活中來，使學生體驗社會道德法治的力量，幫助學生形成客觀理性的法治素養。把時政教育納入課堂教學，在教學中開展各項活動，如堅持課前時事評論、開展時政手抄報制作比賽、十九大精神時事競賽等。這些活動有利于引導中學生養成關心國家大事的好習慣，增強對社會主義祖國和中國特色社會主義的政治認同，有利于幫助學生養成法治意識，崇尚法治，養成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思想觀念和行為習慣，提升了學生的思品學科素養。

5.關注生活體現，添加審美化元素的作業，培養學生的綜合素質與實踐體驗

杜威說：“教育即生活。”“教育即經驗的改造，從做中學。”思品課程本身的課程性質就是帶有一定的實踐性，注重學生的實踐體驗，在形式多樣的課堂教學設計中，加深學生對社會的認識、使其積極融入到社會中去。現實生活既是學生們學習素材的來源之處，又是學生們檢驗真理的具體渠道。作業作為課程學習的一部分，是檢驗真理的渠道之一，關注生活體現，添加審美化元素的作業，可以幫助學生深入理解與感悟理論知識，有利于培養學生的綜合素質與實踐體驗。

如老師結合教學內容，布置學生以“親情、感恩”“傳承中華優秀文化”“我型我秀”等主題，讓學生用放假期間與父母外出旅游或新年家人團聚的照片，制作主題手抄報或寫一篇“我家鄉的美食文化”的文章，這些切合學生實際生活的作業，極大激發學生更積極地投入到學習活動中，有效地提升了學生親社會等的綜合素養。

三、在思品課堂教學中開展審美化教學取得的初步成效

1.課題引領下教師的教學方法新穎，教師的專業素養極大提高

教學的真正目的是喚醒和激發學生美好的潛能，激發學生的學習動力。科組教師在教學和復習中更充分注重與發揮學生的主體作用，在教法上，打破了以往“注入式”的舊模式，采取情景表演、小品、角色模擬、辯論、競賽等多種教學方法，極大調動了學生對思品學習的熱情。隨著在課堂教學中開展審美化教學的研究，也促進了思品教師的專業素養與專業水平的極大提高，科組教師積極參與市區的各種競賽與撰寫論文，取得了良好的成績。如，2017年7月，筆者撰寫的論文《在初中思品課堂審美化教學中培養學生的核心素養初探》在海珠區初中思想品德教師教育教學論文宣讀活動中宣讀；九年級的高梓桐、吳琦琪同學撰寫的小論文分別獲2017年廣州市初中思想政治社會實踐成果（小論文）評比三等獎；2018年1月科組沈天乙老師獲海珠區中學政治課宣傳學習黨的十九大精神時事演講比賽二等獎；由筆者與盧麗明老師一起輔導的學生在2018年3月參加廣州市中學生時事競賽獲三等獎；在2019年3月，由盧麗明老師、林淑珠老師、黃兆敏老師組成的初三政治備組承擔的海珠區視導課獲得好評，并在全區教研會上做教學經驗分享。

2.師生的學習熱情與積極性大大提高，也促進了學生學業成績的提高

隨著課堂審美化教學的開展，學生對思品學習的興趣與積極性有明顯改善，學習成績有明顯的進步。如，2017屆初三思品中考平均成績相比2016屆，進步明顯，均分提升了5.75分，與區的接近度上升了4.68%。七年級思品科在參加區期末統測均分與區的接近度也遠高于的年級的其他學科。

四、結束語

美感修養的本質是“求真”與“立善”。思品課堂教學就是一個求美、求真的過程，我們相信，以美育人、以人為本的教學研究這股清泉，必能澆灌出學生美麗的心靈之花。

參考文獻：

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