低年級整本繪本閱讀趣味教學(xué)“四步曲”

劉肖肖

【摘要】閱讀整本課外書對于低年級初步識字的學(xué)生來說有一定的難度，需要教師好好地引導(dǎo)。只要引導(dǎo)得好，交給學(xué)生適當(dāng)?shù)姆椒ǎ材茏寣W(xué)生迅速在閱讀中獲取興趣，感受快樂。由于繪本本身由很多豐富多彩的顏色、線條和精美的圖片、文字組成，在閱讀教學(xué)中，其趣味性會增強，教師在教學(xué)時要善于運用這一點。

【關(guān)鍵詞】整本繪本閱讀；封面；精美圖片

在低年級整本繪本課外書籍閱讀教學(xué)中，教師會根據(jù)繪本與學(xué)生的特點設(shè)計豐富多樣的聽、說、讀、寫、問、欣賞、想象、構(gòu)想等活動，讓學(xué)生帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，并透過有意義的提問和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀整本課外書籍的興趣，從中體驗閱讀帶來的快樂，增加知識面。

一、欣賞封面、封底，初步獲取書籍基本信息

每本課外書都有不一樣的封面和封底，不管哪個年齡段閱讀的書籍，封面封底多少透露了一些書籍的內(nèi)容、作者信息和出版社。拿《我的幸運一天》這本繪本書來說，書籍封面畫了一只大大的狡猾狐貍和一只可愛的小豬，狐貍和小豬在對視，兩種動物的表情都是很愉悅。由此可以猜測書籍是有關(guān)狐貍和小豬的故事，里面會有很多的對話，通過觀察小豬和狐貍的面部表情猜測這本書應(yīng)該是很有趣的喜劇故事。而封底則有書籍內(nèi)容的簡要概括，因此教師在教授學(xué)生閱讀整本繪本書籍的時候，可以讓學(xué)生拿到書籍后先開始觀察封面，說說自己通過觀察封面封底知道了什么，盡情地想象，不用擔(dān)心猜測錯誤，這個時候有利于提高學(xué)生的觀察力和語言組織能力，也對接下來的閱讀提供了導(dǎo)向。

二、欣賞書中的圖片，細(xì)細(xì)品嘗其中滋味

繪本書即是圖畫書，書中以生動形象的圖畫為主，圖畫中向我們呈現(xiàn)了很多書籍的內(nèi)容，圖畫不僅僅詮釋和輔助了文字，圖畫和文字互補，互相襯托整本繪本的完美意境，使故事更加豐富、生動、形象，即使是一個不識字的學(xué)生，單靠“讀”圖畫，也可以讀出個大概來。因此，在開展繪本閱讀時，我們要特別注重引導(dǎo)兒童欣賞繪本上的圖畫以及細(xì)節(jié)，讓學(xué)生觀察書中的圖畫說一說自己在圖中看到了什么？連起來說幾句話，這不斷有利于輔助了解書籍的內(nèi)容，而且有助于提高學(xué)生的觀察力和語言組織能力，為今后的寫作奠定基礎(chǔ)。

三、邊讀文字邊思考，再次感受書籍大意

繪本書的圖片和文字是相輔相成的，缺一不可，對于很多識字量少的低年級兒童來說，圖畫的誘惑力大于文字。在看繪本時很容易跳過文字，直接欣賞圖片，這就不利于很好地理解整本書的內(nèi)容，教師在教授學(xué)生閱讀整本課外繪本書時要注意，可以利用多種方式讓學(xué)生閱讀文字，筆者在教授《小黑魚》這本繪本故事書的時候，是這樣處理文字閱讀片段的：通過教師讀、個別學(xué)生讀、角色扮演讀、錄音讀等多種方法調(diào)動學(xué)生的注意力，使得文字的呈現(xiàn)不至于太過枯燥無味。在讀的過程中要注意停頓，及時對書本內(nèi)容進(jìn)行思考，不然效果不佳。教師在教授學(xué)生讀的時候要交給學(xué)生思考的技巧，拿《田鼠阿佛》這本繪本來說，我們每讀到一處都會停頓，有時候教師提出問題讓學(xué)生思考；有時候則讓學(xué)生提出問題，全班來解決，最后進(jìn)行小結(jié)：讀繪本不是讀過就好，還要提出問題、解決問題。

四、發(fā)散思維，延伸故事情節(jié)

很多繪本完結(jié)后，其內(nèi)容會讓人回味無窮，為了提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)作能力，教師可以教授學(xué)生在讀完繪本后拿出一張紙，想象一下繪本接下來的故事情節(jié)會是怎么樣的，寫一寫或者畫一畫，每個學(xué)生的想象力都是不一樣的，教師要及時肯定學(xué)生的想象力，增強其自信心。例如，在繪本《鱷魚哥尼流》這本書中，故事的結(jié)局寫到：“河灘上的鱷魚跌成了一團。正在試著頭下腳上打倒立，還想試著用尾巴倒掛在樹上！哥尼流笑了。河灘上的生活，再也不會是從前那樣子了。”學(xué)生看到這里時可以發(fā)動思維，想一想河灘今后的生活會是怎么樣的？試著畫一畫寫一寫，把故事繼續(xù)往下編。

有一些繪本比較厚，內(nèi)容較多，對于低年級的學(xué)生來說有點讓人“望而卻步”，但是只要有好方法，也能讓學(xué)生迅速閱讀，并且從中收獲快樂，從此愛上閱讀。