論如何提高高中物理課堂教學效率

王嬌陽

摘要：物理在高中整體課程中占據十分重要的地位，不僅能夠有效培養學生的物理能力，還能夠提升學生的思維能力，因此，教師需要引導學生提高對物理學科的重視程度。隨著新課程標準的不斷改革，高中物理傳統教學方式中的問題逐漸凸顯出來，一定程度上不利于學生的成長。由此，教師就需要充分了解新課程標準的要求，對高中物理教學進行適當的改變，進而使得學生的物理水平能夠得到有效提升。

關鍵詞：高中物理;課堂教學;效率

1高中物理課堂教學中存在的突出問題分析

1.1教學中沒有體現學生的主體地位

在高中的物理教學中，物理的教學內容很多，為了完成教學任務，教師一般在課堂上講課占用了大部分的或者是整個時間，成為了課堂的主體。大多數物理教師還是沿用傳統的教學方式，機械式的、灌輸式的教學，學生只是死板的記憶、做筆記、劃重點，學生與教師的互動時間幾乎為零，這樣的教學方式很難保證學生的學習效果，大量的物理知識的理解和掌握并不理想，嚴重影響了學生學習的主動性和積極性，物理課堂教學效率和教學質量低下也是很自然的事情了。

1.2在實驗教學方面太過表面化

在高中物理教學中，實驗教學也是很重要的教學內容，有利于培養學生的創新能力、實踐能力及探索能力等。在實際的實驗教學中，存在著一些突出問題，最嚴重的莫過于實驗教學太過表面化。教師的演示實驗居多，探究式實驗教學太少，嚴重阻礙了學生實踐能力、創新能力的培養，對學生的未來發展是有弊無益的。究其原因，還是受應試教育思想和升學壓力的影響，高中物理要想學好，難度性較大，教師為了學生的未來和自己的未來，只能犧牲學生的素質培養，利用大量的教學時間來提升學生的應試能力，為了成績和升學而縮減了一些實驗教學的時間。

1.3教學內容過于死板

其一，在高中物理教學中，教師依照教學大綱，嚴格教學范圍，缺乏對知識的拓展，不能結合社會的現實發展來開展教學，使得教學內容過于死板，課堂教學氛圍比較沉悶，學生學習的興趣難以提升。其二，一些高中的教學手段比較落后，還是以教師的口授和板書為主，現代化的教學手段嚴重缺乏，使得整個教學過程呆板、沉悶、毫無趣味，物理教學的質量和效率難以令人滿意。

2提升高中物理課堂教學效率的有效措施分析

2.1學生為主體

社會發展的進步，要以學生為本的教學思想為主導，教師要將學生的主體個性當成培養的主要目標，開發學生獨特的個性化潛能，創造性思維，高效促進學生全面發展。要讓學生意識到學習物理的價值與意義，樹立正確的人生價值觀，不僅要學習課本知識，更要學會怎樣做人，怎樣與社會這個大家庭融合。傳統教學模式大多是以整體灌輸為主，學生只能強行接受知識灌輸，很少有機會發表自己的疑問與看法，主體地位得不到體現，制約了學生的全面發展。要想打破這一傳統模式的弊端，教師首先要尊重學生，了解學生，要以學生的角度來思考問題，從而更好地促進學生的全面發展，健康成長快樂學習。

2.2注重教學設備的創新

高中學校為了能夠有效提高學生的物理能力，就需要不斷對教學設備進行定期的更新，使其能夠充分符合教材內容的要求，讓教材內容能夠更加直觀地展現在學生面前，一定程度上激發學生的學習興趣與積極性。在傳統的教學方式中，如黑板粉筆書寫教學內容，雖然此種方法較為便捷，能夠隨時隨地根據課堂情況，對教學內容進行書寫講解，但是此方法卻具有一定的局限性，并不能有效提高學生的學習興趣，因此，學校可以適當地加大設備投入，讓學生能夠體驗到現代教學手段的便利性，激發學生的學習積極性，提高物理教學質量。

2.3注重理論與實驗的結合

高中物理具有一定的操作性，如果在課堂上，教師僅僅對理論知識進行講解，并不結合實驗教學，則會導致學生很難理解抽象復雜的物理知識，進而降低學生對物理學習的積極性，使得學生的物理能力以及思維能力并不能得到提升。因此，在教學過程中，物理教師可以通過實驗，向學生直觀地展現抽象的物理知識，進而使得學生能夠更加生動地理解與掌握物理理論知識，讓學生能夠靈活運用物理知識。與此同時，在教學過程中，注重物理實驗教學方法，能夠利于學生學習積極性的提高，激發學生的自主創造能力，使得學生能夠更加靈活地運用物理知識。

例如，在講解《牛頓運動定律》這一章節時，其中有探究加速度與力、質量的關系實驗，物理教師就需要帶領學生進行實驗，首先對摩擦力進行平衡，然后用天平稱量小車的質量M，再用天平稱量細沙以及小桶的總質量m，需要保證m

2.4鞏固好基礎，注重能力的提高

在高中物理教學中，雖然強調的是能力的提高，但是其依然與基礎知識以及基本方法技能是緊密相連的，高考試題依然是基于各學科知識內容上，雖然提供了新情境條件，但是解決問題還是離不開各學科的基礎知識，在此基礎上，能力才能得到發展和提高，因此，在具體復習時，高中物理教師必須高度重視基本概念與規律，切忌一味地讓學生大量做練習，而是必須深入理解物理概念與規律的含義，通過剖析近幾年的理綜物理試題，我們發現試題中基本都涉及了高中物理各部分內容的基礎知識和重點內容，其充分反映了考生學習高中物理后的知識能力水平，因此，在高中物理教學中，切忌把大量的時間和精力花費在難題和偏題上，更不要盲目猜題或刻意追趕潮流，而是時刻關注現實生活與科技發展，引導學生把所學理論知識靈活運用到實踐中，提升實際應用能力。

2.5翻轉課堂的有效應用

在高中物理課程中，翻轉課堂以知識點的切入為主，包含不同背景和概念的應用型教程都融入到課堂中，從根本上幫助學生更好地融入到物理學中來。教師在實踐過程中發現，翻轉課堂可以很好地將教學重點突出，按標準的課時進行教學，在課堂中不斷強調重點，突破課程中的難點，是非常有效率的教學方式。學生在上課前的自學和預習也很好地提升了學生在課堂中的收獲。翻轉課堂教學對于整個高中物理教學來說，才是最具價值的課堂。學生在學習過程中，可以不斷突破傳統教學的束縛，在聽的層面上開始想，在想的過程中實現做，在做的過程中完成練，在練的過程中完全掌握。這樣的課程幫助學生能夠盡快地熟悉物理學概念，習慣物理課堂教學，不再把物理知識當成單一的概念性知識，而是把物理學知識更好地利用到現實生活中，有自己的思考和應用，不僅可以很好地完成學業，還可以從根本上提升物理學的價值。學生在課后的作業中不僅可以回顧翻轉課堂中的教學內容，還可以更好地重現翻轉課堂的教學情景，這樣為學生留下了更多的鞏固知識的余地。

3結語

當前的高中物理教學中還存在不少的問題，直接影響著物理課堂教學的效率和效果，對素質教育的發展產生了阻礙作用。要想扭轉這種局面，需要教師樹立現代教學理念，以學生為中心，采用現代的教學手段，注重理論教學和實驗教學的統一，做好物理教學和生活的有效關聯，只有多管齊下，才能激發學生學習的積極性和主動性，最大程度的提升高中物理的課堂教學效率。

參考文獻：

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（作者單位：南安市南星中學）