小學語文課堂閱讀教學中的情感教學研究

王瀟瑩

摘要：近年來，隨著社會的發(fā)展，我國的教育發(fā)展也日新月異。情感是小學語文教育的靈魂。它不僅是學習語文的一種方式，也是小學語文教育的目的。情感教育指的是在教學過程中用美文灌之以情，教師動之以情，學生會之以情，由無數(shù)的“情”的操作而綜合為“情操”的生成，達到心靈和心靈的契合的一種教育方式。語文作為主要課程，語文與其他課程相比更強調(diào)情感。因此，在語文教學中，教師不僅要傳授語文知識，還要提供情感傳遞和情感教育，實踐表明，情感教育促進了素質(zhì)教育普遍提高。那么，如何在語文閱讀教學中進行有效的情感教育呢？

關(guān)鍵詞：小學語文課堂;閱讀教學;情感教學研究

引言

語文作為小學三大基礎(chǔ)課程之一，和其他課程相比，更加注重情感教學，現(xiàn)在語文教材的設(shè)置大多都是國內(nèi)優(yōu)秀作家文章的截取，內(nèi)容廣泛，情感豐富，字里行間有著作者豐富的人生思考。因此，教師如果只進行語文知識的傳授，很難提高學生的語文水平。實踐證明，小學語文的閱讀教學中必須加入情感教學。本文主要是對小學語文課堂閱讀教學中的情感教學進行了研究，提出了相關(guān)的建議。

1情感教育在小學語文教學中的作用

情感教育的主要目的是讓學生在情緒中體驗樂觀，積極，健康的生活態(tài)度，引導他們在學習中的學習態(tài)度，形成正確的學習觀念，培養(yǎng)人的內(nèi)在動機，促進有效的學習。情感教育對學生的思維學習動機和學習目標有很大的引導作用，小學時期的學生是情緒態(tài)度形成的開始，而這一時期學生的心理發(fā)育不成熟。但是已經(jīng)有了自己的主觀思想，所以這段時期的情感教育是最有效的。情緒特征是學生自學的主要動機。主動和積極的情感因素將鼓勵他們有效地學習，在學習過程中的快樂和滿足感，也將對學習技能的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。深化情感目標。在學生有一定的情感目標后，教師對他們的目標進行分析，并找到強化目標的方法，使學生對自己的目標有更深的理解，為未來學習和建立更準確的目標，也使學生能夠不斷深化和鞏固他們在學習過程中的知識。

2優(yōu)化措施分析

2.1創(chuàng)設(shè)直觀閱讀情境來強化學生語言學習

在課堂教學中，教師應結(jié)合所學文本的內(nèi)容，以多種方式為學生創(chuàng)造更直觀的閱讀情境，使學生具有身臨其境的感受，吸引學生更接近文本，并加強語言訓練，使學生沉浸在良好的情感中，增強他們的審美能力。創(chuàng)建直觀閱讀情境的方法非常豐富，例如多媒體課件，文本相關(guān)圖片，物理對象和教師的語言描述。例如，在指導文本“海底世界”時，老師說當海洋無窮無盡時，你可以問學生他們是否知道海底世界的樣子，然后播放視頻資料。給同學們看水下世界并解釋：這里是神秘的海底世界，有很多海洋朋友，嘿嘿，他們可以自由巡邏，身體五彩繽紛，令人眼花繚亂！海床上的植物難以計數(shù)，并且具有不同的姿勢。海底有山脈和山谷。看看這些鏡頭，您認為海底世界是什么樣的世界？現(xiàn)在，請與老師一起閱讀文本，體驗閱讀中神秘而美麗的海底世界。通過這種視覺閱讀情境，喚起學生對海底世界的強烈渴望，學生們迫切希望閱讀文本。我渴望了解文本呈現(xiàn)給他們的海底世界。

2.2挖掘積極的情感教學因素

小學語文教材選編的文本內(nèi)容極為經(jīng)典，其中充滿了積極的情感因素，但這些因素較難直接自然地被學生主體所理解和吸收，這需要教師在備課過程中實現(xiàn)細致總結(jié)和深度挖掘，從用字遣詞、主題內(nèi)容、行文結(jié)構(gòu)、配圖注釋等多個方面入手，充分挖掘語文教材和文本內(nèi)容的情感感染力。以《北京亮起來了》課文為例，通過相關(guān)圖片、視頻的展示，教師可以引導學生感受北京的白天風光明媚，夜晚華燈初上，長安街、天安門城樓以及廣場四周的夜景美輪美奐，叫人難忘。教師首先可以挖掘文本內(nèi)容文字描繪的畫面之美，讓學生能夠直觀感受到首都北京的輝煌，從而建立對祖國大好河山的美好向往;其次教師可以立足于人文歷史，引導學生了解北京的發(fā)展歷史和嶄新變化，古老的北京正在改革開放的新時代下不停書寫新的篇章，而學生主體作為新時代發(fā)展的主人公也必然能夠成就屬于自己的人生篇章。

2.3創(chuàng)設(shè)生動的閱讀教學情境

閱讀教學實質(zhì)上是教師、學生和文本之間的對話溝通和交流。如果教師在教學過程中一味照本宣科，課堂氛圍枯燥無味，則會將這種對話過程直接陷入沉悶境地，學生很難在閱讀對話中汲取到積極的情感能量。在閱讀教學中開展情感教學，需要創(chuàng)設(shè)生動的情境和意韻，中華文化博大精深，教師只有融入美的感知才能激發(fā)學生積極的情感反饋。以《十里長街送總理》課文內(nèi)容為例，教師可以融入多媒體教學手段，配以沉重哀思的背景音樂，在莊重的氣氛中為學生朗讀課文，講述周恩來總理為新中國的成立和建設(shè)所做出的巨大貢獻。在這樣極具深刻情感的閱讀教學情境中，激發(fā)學生對周總理的愛戴和對于祖國的熱愛之情，由動情逐漸深化，直至明事曉理，進而更好地理解文本所傳遞的人文情感。

2.4注重發(fā)揮家庭教育的積極作用

家庭是整個教育系統(tǒng)的重要一部分，學校應該重視家庭對于學生的影響，及時和家長進行溝通交流學生在學校的各種情況，學校對于該學生的綜合評價，并詢問家長對于孩子的未來的人生規(guī)劃。和家長的溝通方式我們可以選擇一些時效性強，方便的溝通手段，例如，微信、QQ建立群聊等方式和學生們進行溝通。我們可以進行面對面的溝通，進行家庭訪問，或者和學生家長確認時間，邀請學生家長來學校進行交流，順便了解學校的環(huán)境，了解學生的學習狀態(tài)。通過這樣一系列的舉措，可以讓教師和家長緊密的聯(lián)系在一起，共同的對學生的成長負起責任。同時，我們可以舉辦家長座談會，由校長親自在家長座談會中和家長們講述家庭對于孩子成長的重要作用，呼吁家長丟掉將孩子放進學校后便不管不問的思想，主動的關(guān)心學生們的學習情況和成長情況，盡全力提高學生的學習成績和培養(yǎng)孩子們良好的思想品德。

結(jié)語

在新課改不斷深入的背景下，小學語文閱讀教學中必須要重視對學生的情感教育，以此不斷提升學生的學習興趣以及學習效率，促進學生的進步與發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省義烏市廿三里第二小學）