“品讀感悟”式閱讀教學(xué)模式初探

劉賢寶 張素華 劉展

“品讀感悟”式的閱讀教學(xué)模式，“讀”就是走進(jìn)文本，傾聽(tīng)文本，領(lǐng)會(huì)意思?！捌贰笔菍?duì)文章進(jìn)行精細(xì)閱讀，喚醒主體意識(shí)，與文本對(duì)話，去經(jīng)歷文本情感與自己生活體驗(yàn)的碰撞?！拔颉笔且环N提高性閱讀，回顧文章的布局謀篇，使學(xué)生站在一定高度審視文本的美點(diǎn)與亮點(diǎn)。它包括：“導(dǎo)入新課”、“出示學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“展示預(yù)習(xí)成果”、“初讀課文，整體感知”、“精讀課文，品味感悟”、“質(zhì)疑、拓展”等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、激趣導(dǎo)入。

恰當(dāng)而精彩的導(dǎo)入是教學(xué)順利的第一步。導(dǎo)入方法有復(fù)習(xí)導(dǎo)入、背景導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入等，可根據(jù)文章特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況而選擇，以求激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師要圍繞“三個(gè)維度”設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。教學(xué)目標(biāo)不能繁雜、混亂，表述上也不能有問(wèn)題，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，才能保證教學(xué)的有效性和高質(zhì)量，學(xué)習(xí)目的不能替代學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、展示自學(xué)成果

課前教師要先發(fā)放“預(yù)習(xí)卡片”，自學(xué)內(nèi)容大體包括這幾個(gè)方面：①給生字注音;②根據(jù)注音寫漢字;③重要字詞解釋;④走進(jìn)作者，了解寫作背景;⑤概括文章主要內(nèi)容;⑥我的問(wèn)題。這種教學(xué)模式，重視預(yù)習(xí)的作用，目的是讓學(xué)生在搜集處理信息的過(guò)程中認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。預(yù)習(xí)有利于拓展學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)空，促進(jìn)學(xué)科間的滲透以及課內(nèi)課外的聯(lián)系。如搜集作者資料，背景材料、與文章相關(guān)的故事知識(shí)等。

四、初讀課文，整體感知

初讀文章，整體感知，感知什么？老師要引導(dǎo)學(xué)生：（1）了解課文的大意和主旨。閱讀課文應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的文體特點(diǎn)把感知的焦點(diǎn)聚集在課文的主旨上。閱讀記敘文，整體感知應(yīng)該聚焦在記敘描寫的內(nèi)容和所傳達(dá)的思想感情上;閱讀議論文，整體感知應(yīng)該聚焦在作者觀點(diǎn)和意圖上。

（2）粗知作者的思路或文章的脈絡(luò)。思路是作者在思索和行文時(shí)思想發(fā)展、前進(jìn)的線索。思路體現(xiàn)在文章之中，就是文章的內(nèi)在脈絡(luò);落在文字上，就是結(jié)構(gòu)框架。只有了解全文的思路脈絡(luò)，才能準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。在整體感知課文思路這個(gè)環(huán)節(jié)里，只要了解了文章由哪幾部分組成以及各部分之間粗線條的聯(lián)系就可以了，至于各部分細(xì)微之處及部分之間的各種關(guān)系可以留到深入研讀課文時(shí)再掌握

五、精讀課文，品味感悟

精讀課文，品味感悟，這是教學(xué)模式的核心。“品味”就是精細(xì)閱讀，局部揣摩。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的習(xí)慣。根據(jù)對(duì)文章中心內(nèi)容的理解，指導(dǎo)學(xué)生抓住文章的精彩片段和動(dòng)人之處，揣摩詞句的表現(xiàn)力，理解文章的思想感情，從而更好地理解文章的內(nèi)在美質(zhì)。理解文學(xué)作品有一些難度，可讓學(xué)生從文章中提取能概括人物性格品質(zhì)的有效信息，也可讓學(xué)生根據(jù)文中的議論句、抒情句，理解作者的情感傾向與價(jià)值指向。

“感悟”就是提高性閱讀，鑒賞文章特色，感悟生活。指導(dǎo)學(xué)生從作者的寫作目的著眼，揣摩文章在內(nèi)容與形式上的亮點(diǎn)、美點(diǎn)?？勺寣W(xué)生從修辭煉句、結(jié)構(gòu)布局、表現(xiàn)方法等方面體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格與寫作特色，提高鑒賞能力和駕馭語(yǔ)言文字的能力。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)“品讀感悟”式閱讀教學(xué)模式，能夠真正使學(xué)生成為課堂的主體，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生的觀念改變了，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此種教學(xué)模式目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)，更容易落實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。此種教學(xué)模式也體現(xiàn)了課改高效課堂的基本形式。

（作者單位：山東省濰坊市安丘市景芝鎮(zhèn)臨浯學(xué)校）