開發語文校本課程的幾點建議

摘 ?要：在學校所開設的課程在世界范圍內成為技術教育課程改革的潮流，這是未來基礎教育發展的重要方向。對課程語言進行開發可以改變以往“千人一面”的學習弊端，更好地滿足學生對語文語言學習的需求。在高中時期語文課程的人文性是很強的，不同的地區都有自身的教育資源和獨特性的語言學校。這樣就使得課本課程得到良好的發展，學校的教學特色也將更加鮮明。在此發展過程中，難免會出現一些問題，這樣將對學生課程發展的質量和效率產生一定的負面影響。

關鍵詞：高中語文;課本課程

新課程改革的逐漸深入，研究者和教育實踐者己經將校本課程納入到研究范圍。實施校本課程教研，將有利于促進學校的發展，更好地滿足學生的多元化發展需求，這也符合基礎教育課程改革的基本理念。學校可以結合自身的辦學理念和辦學特色，以促進學會全面發展為基本追求，培養學生具有良好的創新探索精神，具有相應的社會實踐能力。在根據學生的學習需求開展系統 化的評估從而建立和開發校本課程。作者根據自身的實踐經驗，對高中語文校本課程的開發提出了自己的見解。

一、對高中語文校本課程開發的出發點和落腳點的研究

在我國正式使用“校本課程”這一概念的時間并不長，所以，還有很多老師對校本課程的開發在認識存在不到位的情況。常見的問題是，認為對校本課程的開發就是學校組織自己的力量在編寫教材，有的將校本課程作為老師的本位課程。出現上面這些的情況，學校應該組織對校本課程相關理論展開學習，更好地確定校本課程開發的內容和方向。

二、對高中語文校本課程開發的素材來源

（一）將老師在教學上的個人能動性充分地發揮出來，為校本課程的開發積累教學上的素材

老師可以通過撰寫教學日記，教學感悟以及學習體會等多種 形式，對自身的教學模式進行自我剖析。尋找出師生交流的最佳結合點，與學生平等化地學習，積極在教學中探索實現不同語文老師角色的途徑和方法，并及時對此總結成文字性材料，將語文老師日常所編寫的教材上升為語文教學法上的校本課程的基本素材，并及時將這些成果與其他老師進行分享，使得其他老師的教學水平得以提升。

（二）對高中語文課本進行深入性的挖掘，為校本課程開發積累教輔素材

學生在對課本使用是過程中根據老師所提示的活動案例，這些都將新課程的目標和內容充分地體現出來，這是開發校本課程的最佳的課程資源。一般地，學校中的課程決策都是老師自身做出的，老師在教學過程中對學校所編制的課程進行相應的修改。這樣就建立了老師本位課程，同時加以相應的指導，這樣就成為高中語文校本課程開發的重要舉措。

三、師生互動，對校本課程教學資源進行開發

高中語文校本課程的開發也是交流和合作的過程，老師在開展校本課程開發是容易得到別人的理解和接受的。但是師生合作開展校本課程開發的情況卻很少。所以作者對此做出了嘗試，下面就簡要地介紹語文教學資源的校本課程開發。

（一）以抄讀法和剪報法等為基礎，以師生評說的模式對校本圖書資源進行開發

第一，讓學生將課外讀物中感到有價值的內容抄寫或者裁剪下來，作為語文作文寫作的基本資料。學生抄寫或者裁減出來后，對自身所搜集的材料開展評說，對自己不理解的地方尋找老師或者同學進行解決。第二，老師結合這些材料，對學生評說中的的問題予以點評，將結果反饋給學生，學生對老師的評點加以消化利用。

這種模式一段時間的訓練，每個學生會收集到大量的原始資 料，并具有數量繁多的語文學習的心得體會資料，老師及時將這些組織起來。可以作為教室圖書角的資料，讓學生進行傳閱，進行評說精選，這樣就成為學校校本圖書資源的來源。

（二）學生通過撰寫成長日記和作文寫作的方式實施考評，以個案研究的方式開發校本作文教學資源

學生對成長日記的撰寫，將隨時記錄自己在寫作素養上的變 化。老師依靠這些日記和對學生作文評改過程中發現的問題，為學生建立個人學習檔案，將學生在寫作過程中的情況清楚地記錄下來，師生一起定期化地對不同的個案進行分析研究，將有價值的規律尋找出來，形成相應的文獻資料。

四、實施學校、家庭和社會三方聯動，使得校本課程內容更加豐富

校本課程的獨特之處在于它的地域性和實用性。新課程也提出，各地區都蘊含著大量的自然、人文等相應的語文課程資源。老師要有相應的課程資源意識，努力做好開發和利用工作。這些課程資源是學生更好地體驗生活和理解生活的重要方式。學校、家庭和社會實施三方聯動，這樣將使得校本課程的開發內容更加豐富。

對語文校本課程的開發要做以“本”字為核心，對校本課程資源要做到合理開發和利用。對校本課程進行適當化的發，將使的學校的辦學特色更加突出。老師要從自身的個性出發，在教學過程中，努力對校本課程有自身個性化的理解和選擇，善于以理論來指導實踐，最終將實踐上升到理論。這樣就形成老師獨有的風格特色，這樣就能開創語文校本課程開發的新局面。

建立以學校為基礎的方案，這樣使得老師對教案更好地理解，使得老師專業技能得到發展。同時也是的語言教室得以激活，更加豐富，使得學生完成更多的技能，提升自己的素質，為學生提供個性化的發展空間。課程是基礎型的語言，也是媒介語言。要促進學生語文學科素養的發展，使得學生的語言具有良好的意識。這也將為高中語文課程引入新鮮的血液，但是要想實現這一目標還需要老師付出更多的努力。

參考文獻：

[1]廖哲勛.關于校本課程開發的理論思考[J].課程·教材·教法，2014，（8）：45-46.

[2]崔允部.校本課程開發：理論與實踐[M].北京：教育科學出版社，2010：56

作者簡介：

王海翔（1982.06.16），性別男，民族漢，籍貫河南，學歷：本科，單位（河南省駐馬店市第二高級中學），研究方向班主任、語文教學研究。郵編：463000。