提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的有效研究

姚蕊

摘 要：隨著時代的發(fā)展和人類的進(jìn)步，我們對教育的要求也在不斷提高。本文立足于初中語文教學(xué)實踐活動，分別從“鼓勵學(xué)生閱讀課外書”“豐富教學(xué)手段”“轉(zhuǎn)變背誦方式”這三方面入手，針對有效提高初中語文課堂質(zhì)量進(jìn)行初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：初中語文;廣泛閱讀;豐富教育手段;轉(zhuǎn)變背誦方式

如何提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，在我看來，我們初中語文教師要在語文課堂中多引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀課外書，在閱讀的過程中豐富語言知識，以讀促寫，一方面有利于提高學(xué)生的寫作水平，另一方面有利于提高語文課堂質(zhì)量和效率，還要在語文教學(xué)中豐富教學(xué)手段，堅持不斷創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變背誦方式，為提高語文課堂質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

一、鼓勵學(xué)生廣泛閱讀課外書，豐富知識

以往學(xué)生出現(xiàn)的問題大多數(shù)是沒有教材、沒有語言、不知道怎么表達(dá)等等，想要改變這一狀況，就需要我們初中語文教師在語文課堂中多多引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀課外書，增加學(xué)生的知識含量，從而提高學(xué)生的語文寫作水平，從而進(jìn)一步提高語文課堂的質(zhì)量和效率。

在日常教學(xué)中，我會引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中增加寫作素材，進(jìn)一步提高語文寫作水平，為提高語文課堂質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。以講解《魯濱孫漂流記》為例，首先引導(dǎo)學(xué)生了解作者，笛福是英國作家，是“英國和歐洲的小說之父”，同時為英國的文學(xué)開辟了一條新道路。然后引導(dǎo)學(xué)生了解文中的大概內(nèi)容，主人公魯濱孫因為乘船遇到風(fēng)暴失事，漂流到一座孤島，獨自生活了二十多年，不僅自給自足，還開墾了一片土地，用來種糧食，以此來供他自己生活。然后引導(dǎo)學(xué)生一起對課文進(jìn)行初步的分析，充分理解課文，有的學(xué)生就提問：他自己在荒無人煙的孤島上都遇到了哪些困難？他又是怎樣解決的？經(jīng)過對課文的分析我們得知，他沒有睡覺的地方，于是他搭建了帳篷，表現(xiàn)出魯濱孫擁有建筑的知識和能力，在之后又救下了“星期五”，說明他是一個有愛心、勇敢的人。而后引導(dǎo)學(xué)生找出文章要表達(dá)的中心，理解文章內(nèi)涵，豐富知識。綜上所述，我們初中語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作的時候引用魯濱孫漂流記為素材，為文章添加亮點，從而提高學(xué)生的語文寫作水平，有利于提高語文課堂質(zhì)量和效率。

二、豐富教育手段，提高課堂質(zhì)量

在我看來，有效地提高語文課堂效率和質(zhì)量需要我們初中語文教師適當(dāng)?shù)卦谡Z文課堂中轉(zhuǎn)變教育手段。采用多樣化的教育手段，一方面有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，另一方面有利于提高學(xué)生的語文成績，從而進(jìn)一步提高語文課堂質(zhì)量的效率。

像我在平時教學(xué)中就會采用角色扮演的方式來讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，以《皇帝的新裝》為例，首先利用多媒體來展示文中的情節(jié)對話，再引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容，然后我會分別給不同的學(xué)生布置不同的角色，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。像扮演大臣的學(xué)生說道：“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這塊布料非常滿意。”表達(dá)出大臣自私、愚蠢、虛偽、狡猾、阿諛奉承的形象。騙子則是一個自私、精明、勇敢的形象。最后孩子說道：“可是他什么衣服也沒穿呀！”孩子天真無邪、天真爛漫、大膽、直言不諱的形象躍然紙上。通過角色扮演，使得每位學(xué)生都能體驗角色的內(nèi)心活動，還能加深學(xué)生對于課文的理解，所以我們初中語文教師要豐富教育手段，為提高語文課堂質(zhì)量和效率提供有利的條件支持。

三、轉(zhuǎn)變背誦方式，加強記憶

在背誦古詩的時候無疑是枯燥的、乏味的，想要改變這一情況，就需要我們初中語文教師在語文課堂中要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變背誦方式，一方面有利于學(xué)生趣味背誦，另一方面有利于學(xué)生加深對于詩句的印象，為提高語文課堂質(zhì)量和效率提供條件支持。

在平時的語文教學(xué)中，我會引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變背誦方式，通過對古詩充分的了解以及鑒賞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，加張對于古詩的背誦。以《望岳》為例，首先引導(dǎo)學(xué)生了解這是一首描寫什么的詩以及詩人想要表達(dá)的思想，本詩是唐代著名詩人杜甫的一首無言詩作，詩中將寫景、敘事、抒情三者融合在一起，在贊賞高山的同時，融入了詩人傲視一切的雄心壯志。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代翻譯，方便學(xué)生對于古詩的理解：泰山又怎么樣，齊魯?shù)牟莸赜挚床坏奖M頭，大自然將美麗的景色都匯集在泰山上，山的南北被分割成陽面和陰面，緩緩升起的云霞蕩漾著我的心靈，為了能夠看清鳥兒歸隱山林的景象，眼角好像要裂開一樣，登上了最高的山頂看到其他的山才知道，其他的山是多么的渺小。通過理解古詩的意思進(jìn)行背誦，有利于降低背誦難度，加強記憶，為高質(zhì)量的語文課堂奠定基礎(chǔ)。

總而言之，有效地提高初中語文課堂質(zhì)量不僅需要我們初中語文教師在語文課堂中引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀課外書，增加自己的知識含量，還需要在教學(xué)過程中不斷轉(zhuǎn)變教育手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時學(xué)生也要轉(zhuǎn)變背誦方式，要理解背誦，有利于提高語文課堂質(zhì)量和效率。

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