運用互動課堂 指向精準教學 創設高效課堂

趙欣馥

摘 要：現代教育手段與英語教學怎樣融合？如何在信息時代的大背景下，利用現代教育手段實施精準教學，提高課堂的教學效率，激發學生的課堂興趣，打造高效課堂？在學校的大力支持下，以平板為載體的天喻互動課堂的教學模式應運而生，優化課堂教學，從而激發學生學習英語的興趣，提升學生在英語課堂上的學習效率。精準教學是教師根據課程標準，遵循學科教學規律，遵循學生成長和認知規律，聚焦課堂教學，準確把握教學目標，構建教學結構，實現預期目標和完美教學結果的活動過程，以期打造出高效課堂。精準教學在課堂上要提現五個要求：在內容上，目標定位精準;在時間上，機會把握精明;在位置上，結構安排精巧;在方法上，手段選擇精致;在感受上，配合對位精確。

關鍵詞：互動課堂;平板教學;精準教學;英語課堂

作為一線的初中英語老師，如何熟練地把英語課堂教學與現代教育手段完美結合，成為了擺在我們面前急需解決的難題。

一、傳統初中英語課堂教學存在的問題

英語是初中教學中的重要學科之一，提升初中英語教學質量的關鍵是提升課堂教學的質量。傳統的英語課堂主要是借助于PPT來預設一些固定的內容，讓學生跟著教師的思路展開學習，但這種方法存在以下幾個問題。

1.? 學生作為主體的課堂模式無法凸現，教師無法關注到所有的學生。

2.? 教師的主導作用缺失，很多都是傳統的灌輸模式。

3.? 在課堂上，師生缺乏互動、交流和評價。

4.? 教師無法及時呈現學生個性化的答案，無法發揮學生的創造能力。

5. 有些教師的教學活動過于形式化，雖劃分了小組，但無法體現小組合作的作用。

二、“教學助手+互動課堂教學模式”的功能和優勢

“教學助手+互動課堂教學模式”實現了傳統教學與現代技術的有效融合。它的靈活性、互動性正是我們初中英語課堂教學所缺少的，并且是一直在追尋的。

其優勢主要體現在以下幾方面：

1.“課前導學”：課前預設導學內容，并將導學內容推送到學生空間供學生課前對新課 進行預習。在預習中出現的問題，可以帶到第二天的課堂上去解決，讓課堂學習變得更加有效。

2.“在線檢測”：教師可以在課前備課時設置好題目，在課堂上進行快速組卷，并將檢測題發送給學生，讓學生在課堂上完成。系統能自行進行統計分析，將學生完成情況快速反饋給教師，使教師實時掌握學生的學習情況，指導后續教學內容的調整。

3.“彈幕”：用它對課堂內容進行小結，讓每個學生都有機會對本堂課的內容進行自我小結，發表有個性的言論。而不是由老師或者個別優秀學生進行小結，讓課堂氛圍和教學效果得到大大的提升。

三、“教學助手+互動課堂教學模式”的實踐

1.課堂中多種教學小工具的應用，調動學生的積極性，激發學生的興趣，一舉多得。

在互動課堂中，有多種教學小工具可供老師使用：“倒計時”控制教學時間，提高課堂教學效率;“挑人”選擇學生回答，讓優等生和后進生都有回答的機會;“小組評分”調動學生的小組合作意識;“聚光燈”突出重點，讓答案一目了然，學生更容易把握重點;“英漢詞典”，讓老師在課堂上實時查詢單詞，生成單詞卡等功能。

案例1：多項教學小工具的應用

解讀：

（1）在課堂上，精準教學要求：在時間上，機會把握精確。

使用了“倒計時”功能，把時間精確到秒，提高了課堂效率。在讀完文章后，學生都迫不及待地選出自己喜歡的顏色，在平板上畫出一條一條的橫線，推送到白板上后就像一道一道的彩虹一樣美麗。

（2）在課堂上，精準教學要求：在位置上，結構安排精巧。

使用“聚光燈”功能，讓學生只能看到“the little man”，并把聚光燈移到“common man”，學生瞬間明白了“the little man”的含義，脫口而出：“The little man means the common man.” 讓學生很直觀地了解了“the little man”的真正含義，在不經意之間，就解決了本篇內容的一個關鍵點。

（3）在課堂上，精準教學要求：在方法上，手段選擇精致。

使用“英漢詞典”功能，實時查詢單詞，生成單詞卡。這是專門為英語課量身定制的一個功能，使用起來效果也是超凡脫俗。它不僅省去了教師在課堂上自己手寫音標的麻煩，也回避了英語老師不能在課堂上說中文，用英語翻譯學生又聽不懂的麻煩，真是一舉數得。

2.在線檢測，快速呈現學生掌握情況，優化課堂效果。

在新課結束后，加入了“在線檢測”。當堂在線檢測是實施課堂優化教學的重要手段之一。案例2：在線檢測

解讀：適當評價，為學生形成學習導向。

我們一直提倡“35+5”的教學模式，即 35 分鐘的新課教學+5分鐘的當堂復習鞏固，“在 線檢測”就非常好地體現了這一點。

“在線檢測”的另外一個優勢就是利用了現代技術，非常方便快捷地生成成績報告，更直觀地統計出學生的正確率及了解學生對文本的理解程度。實時呈現學生的掌握情況，使教師可以看出本堂課的學習薄弱點，并針對此內容進行再次講解，能更好地完成教學任務。隨測隨評，不僅提高了課堂的效率，而且還提升了教學的效果。

總之，課堂教學是師生雙方共同參與、交流和合作的過程。無論是教師單方面的教，還是學生單方面的學，都達不到最佳的效果。在信息更迭十分迅速的現代社會，如何把現代教育手段和常態化課堂相融合，一直是我們不斷在探索和研究的課題。“教學助手+互動課堂 教學模式”給我們現在的課堂模式注入了新鮮血液。它有效地促進了學生的全面發展，激發了學生對課堂學習的興趣，使他們主動參與教學過程，輕松地獲得課堂知識，還提高了他們的課堂參與度。讓學生從被動的“要我學”，變成主動的“我要學”的求知狀態。但同時也給我們教師帶來了巨大的挑戰，對我們教師提出了更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”