淺談小學語文課堂教學的創新模式

莫德韜

【摘要】自倡導素質教育以來，小學語文教育開始進行一系列改革創新。本文著重分析小學語文教育創新帶來的優勢，并結合實際經驗，闡述創新小學語文課堂教學的一些有效的嘗試。

【關鍵詞】小學語文課堂;創新;合作學習

傳統小學語文教學方式枯燥乏味，降低學生學習興趣。新課程的根本指向是人的發展，以人為本，以生為本，以學為本。它倡導自主、合作、探究的學習方式。課改是相信學生、解放學生、利用學生、發展學生，形成自主、合作、探究、拓展的過程。創新教學，我認為這是當前小學語文課堂教學改革的首要任務。那么，在小學語文教學中，教師如何做到教學模式的創新呢？ 我認為可以從以下幾個方面進行嘗試。

一、營造新型課堂師生關系

陶行知認為：“創造力能發揮的條件是民主，只有民主才能解放最大多數人的創造力，并且使最大多數人之創造力發揮到最高峰?！蔽覀儽仨氄J識到，教學中平等、民主、合作的師生關系和生生關系，是形成創造力的陽光和雨露。要營造新型課堂師生關系，就是要相信學生、解放學生，來一場從以教師的“教”為中心到以學生的“學”為中心的教育革命。新時期語文課堂教學的改革，首先是師生角色的變化：小學語文課堂教學要以學生的“學”為主，學生是服務的對象，是學習的主體，是課堂的主角;教師應充分發揮“主導”的作用——語文教師是課堂的“導演”，是教學的組織者，是知識的傳授者。語文教師要轉變傳統的教學觀念，一定程度的從知識的輸出者轉化成為學習者，變成可以和學生并肩學習的探究者，在共同的探究過程中共同地發展，與學生共同成長。

二、小組探究代替班級授課

現代教學論認為，學習的方式是決定學習質量的重要環節。實踐證明，學生學習與發展好壞受很多因素制約，但主要因素還是看其參與學習的過程及實踐體驗。小組探究學習的好處有二點：一是有利于培養學生的團隊意識和競爭意識，二是有利于調動學生學習上的主觀能動性。在實施小組探究學習模式以前，班上學困生與尖子生的學習態度可謂涇渭分明。當談及對語文的學習，學困生的回答與尖子生截然相反：“很多字我都不會讀，所以干脆不看了”“我最害怕寫作文，作文我一般都不去寫”“老師在課堂上滔滔不絕，但我在教室里始終昏昏欲睡”……實施小組合作學習后，所有學困生一改以往學習上的頹氣，因為在同組同學的幫助下，他們掌握了學習生字的方法，學到了聯系上下文理解詞語的方法，學會了抓住關鍵詞句概括文章的主要內容……他們也不用害怕作文了，因為有成績好的同學指導自己寫作，寫完后還教自己修改。在同組同學的幫助下，自己的寫作水平有了明顯的提高……班中各個學習小組形成了自己獨特的“組文化”，組與組之間形成了良好的競爭風氣與學習風氣。小組探究制取代班級授課制，是教育發展的大趨勢。這種學習方式主要通過課堂教學改革去體現，但如何創新與改革？其實就是要求我們語文教師要創造“以問題設計為關鍵，自主學習為基礎，探究合作為核心，展示交流為特征”“追求卓越為目的”的教學模式，這個課堂教學模式的基本框架是小組合作學習，課堂展示交流 。毫無疑問，小組合作學習課堂學習模式是班級授課制出現以來，教育的一次最深刻的變革。

三、編寫學案引導合作學習

新課程標準是我們課改路上的指路明燈。“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式?！弊灾鳌⒑献鳌⑻骄康膶W習方式是新課標倡導的一種重要的學習方式和教學組織形式，它對培養學生的語文素養起著重要的作用。語文教師作為課堂教學的“導演”，還要擔當“編劇”的角色，編寫“劇本”——學案，以引導學生更好的完成小組合作任務，達成學習目標。編寫學案時應注意以下兩個問題：

第一，學案與教案的區別。一是對象不同。教案是教師站在“教”的角度來設計，學案則是站在學生的“學”來設計。可以說，教案是教師課堂教學的工具，學案則是學生學習新知識的工具?！笆谥贼~，不如授之以漁”，毫無疑問，后者更有利于學生的學習。二是視角不同。教案的視角是“居高臨下”的，是以教師“教會”為出發點;學案的視角是與學生平行的，以學生“自主”學會為出發點——教案只需要教師站在講臺講解，似乎更多是“講解員”;學案則需要教師身臨其“境”，亦師亦生，這時的語文教師要具備策劃和組織等多種能力，教師是“導演”。

第二，編寫導學案的關鍵。小學語文導學案應包括如下幾個基本要素：學習目標（學習任務）、重難點、預習預設、問題探究、鞏固強化、學習反思等環節。同時，編寫導學案應遵循如下幾個原則：一是主體性原則。學生是學習的主體，一切活動圍繞學生開展。二是導學性原則。能引導學生達成整節課的學習目標。三是探究性原則。盡可能設計可供學生在研究中學習的內容，在思考中完備語文知識點，扎實提高學生的聽說讀寫能力。四是層次性原則。以課本教材為本，適度拓展，關照不同層次學生的不同需求。要根據教材分類設計導學案，切忌千篇一律。講讀課文要以探究讀書方法為主，閱讀課文要以實踐學法為主，習作教學要以錘煉寫作方法為主，語文百花園要以掌握基礎知識為主。

四、開發課程資源服務課堂

要創新語文課堂教學，我們就要盡量利用各種機會，盡可能地開發課程資源，服務于課堂，千方百計引導學生關注自然、關注社會、關注人生，從而使學生增強學語文用語文的意識。近年來，我在自己班級開設了《詞典課堂》《小學語文與互聯網》《生活與語文》等校本課程。這些課程在學生中非常受歡迎，也得到了學校與家長的肯定和贊揚。課堂上，我教會學生使用字典、詞典讀書看報，教會學生正確使用互聯網收集資料，了解課文相關內容的背景與文化，豐富了學生的語文素養。

傳統語文教學只停留在讀、寫、背的層次上，無疑扼殺了學生的學習熱情，轉變成了一種負擔。所以，我們要創新小學語文課堂教學模式，才能全面提高學生的語文素養，才能做好母語的教學工作，才能辦好人民滿意的教育。

參考文獻：

[1]陳靜.小學語文教學方法的創新[J].中國校外教育中旬刊，2012（09）.

[2]梁仁爽.小學語文的創新教育思路構建[J].學園，2014（20）：129.