淺談?wù)n堂朗讀指導的策略

王敏君

摘要：朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操等方面有著重要的作用。提高有效的朗讀，可以加深學生對文章的理解與把握，提高口語表達能力，豐富學生的想象力。在課堂教學中，需要我們語文教師對學生進行有效的朗讀指導。筆者認為把朗讀吟誦做到使聽者感染到聲聲入耳、心心相印，使讀者感到耳濡目染、心領(lǐng)神會，技巧是關(guān)鍵。如何才能使課堂朗讀真正收到實效呢？為此，筆者覺得可以采取以下幾種策略：動作表演想象讀;借助錄音入境讀等。

關(guān)鍵詞：朗讀??字眼?扮演??表演??錄音

課標要求“尊重學生，把課堂還給學生”，課堂上教師只有提高指導有效朗讀來培養(yǎng)學生的語感，豐富學生的語言積淀，才能提高他們的語文素養(yǎng)，讓他們在快樂中學語文。朗讀時眼、耳、口等多種感官以及大腦同時參與的一種比較復雜的認知活動。朗讀教學時通過多種形式的朗讀，引導學生走進文本，走進人物的內(nèi)心世界，喚起情感體驗，探求作品內(nèi)涵的過程。因此，我們不但要重視朗讀教學，還要注意朗讀指導的有效性。

如果教師能正確地指導學生朗讀，以讀代講，帶學生入情入境，讓學生真正感受到“語言美、文字美、情感美”，將會收到出其不意的良好效果。如何才能使課堂朗讀真正收到實效呢？為此，筆者就有效朗讀的教學策略談幾點體會。

一、動作表演想象讀

如一年級《虹》一文第2自然段朗讀指導：看啊，太陽出來了。天上出現(xiàn)了一道美麗的彩虹，紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。是誰飛上藍天，畫成了這座七彩的橋？當學生明白該用贊美的語氣讀時，又提出進一步的要求。

師：請小朋友們站起來，看看投影，配上你認為合適的動作，再把第2自然段讀一遍，看哪些小朋友讀得最高興，動作配合得最好！

生：（邊配動作邊朗讀）看啊（手指投影），太陽出來了（雙手比劃一圓太陽）。天上出現(xiàn)一道美麗的彩虹（手指在空中劃一道弧線），紅、橙、黃、綠、青、藍、紫（手指、腦袋一點一點數(shù)投影上的彩虹的七種顏色）。是誰（側(cè)著腦袋作沉思狀）飛上藍天（作飛翔狀），畫成了這座七彩的橋（手指畫弧線表示橋）？

二、借助錄音入境讀

如《月光曲》第九自然段的朗讀指導：背景音樂《月光曲》響起來了，學生閉上眼睛，聽著那時而舒緩，時而激越，時而平靜，時而快速的配樂朗讀，想象著自己站在海邊，看到了月亮升起，漸漸升高，而海面上的波濤，也從風起云涌，漸漸的趨于風平浪靜，完全陶醉在美麗夜光下那變幻莫測的海面上。（課文朗讀錄音中的配樂：海浪聲有利于學生產(chǎn)生想象、聯(lián)想的情景。）通過想象和聯(lián)想，學生理解了作品的內(nèi)容，他可以根據(jù)自己的情緒，想象的畫面，盡情的發(fā)揮朗讀。

“簡簡單單教語文，扎扎實實抓訓練”，讓我們的語文教學返璞歸真，回歸本色，提高學生朗讀的積極性，追求朗讀的有效性，讓無聲的文字變?yōu)橐痪渚鋭勇牭脑捳Z、一幅幅絢麗多彩的畫卷，讓學生在有滋有味的朗讀中感受語文的無窮魅力，提高自己的閱讀能力。

參考文獻：

⑴胡潔云：《朗讀錄音——一種培養(yǎng)學生朗讀能力的有效途徑》，《小學語文教師》，2001年第12期，第39頁

⑵《在小學語文“四結(jié)合”教學過程中》

⑶張志均：《朗讀訓練中培養(yǎng)語感》，《燭光集》，1999年12月，第23頁

⑷《朗讀——提高學生審美水平的有效途徑》

⑸湯蘊懿、蔣海華：《創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生朗讀興趣》，《小學語文教師》，2002年第2期，第69頁