小學(xué)三年級(jí)寫(xiě)作起步教學(xué)的實(shí)踐分析

黎麗

摘? 要：小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生們開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作的起步階段，因此，小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)課程的分界點(diǎn)。寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，那么，如何能夠讓學(xué)生們?cè)谄鸩诫A段輕松愉快地進(jìn)行寫(xiě)作，是小學(xué)語(yǔ)文教育工作者需要考慮的問(wèn)題。小學(xué)階段的教育工作者一定要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行寫(xiě)作的練習(xí)，從而克服學(xué)生們內(nèi)心對(duì)寫(xiě)作的恐懼心理，不斷激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法，不斷提高學(xué)生們的寫(xiě)作能力，從而引導(dǎo)學(xué)生們能夠輕松地邁入寫(xiě)作之門(mén)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;三年級(jí);寫(xiě)作起步階段

引言：

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生們開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作，那么語(yǔ)文教師就需要，鼓勵(lì)學(xué)生們不拘泥于形式而寫(xiě)出自己的見(jiàn)聞或者自己的想象，并且學(xué)生們能夠有意愿將自己的作品去讀給他人聽(tīng)，與他人能夠愉快地分享協(xié)作的樂(lè)趣，這就是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)作文教學(xué)提出的目標(biāo)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們大膽去表達(dá)，消除他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程當(dāng)中的恐懼心理，對(duì)待學(xué)生們的寫(xiě)作，多采用肯定和鼓勵(lì)的方法，讓學(xué)生們?nèi)フ故竞徒涣髯陨淼膶?xiě)作水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該降低寫(xiě)作的難度

低年級(jí)的學(xué)生口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力是優(yōu)于書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力的，因此，在小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文老師應(yīng)該先讓同學(xué)們開(kāi)始口頭作文的練習(xí)。首先指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)說(shuō)，在會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生們進(jìn)行書(shū)面的表達(dá)。比如說(shuō)，在剛開(kāi)始寫(xiě)作的階段，往往都會(huì)以“我的媽媽”為題目，那么語(yǔ)文老師就可以引導(dǎo)學(xué)生們想象一下自己的母親平時(shí)是什么樣子的。首先讓他們進(jìn)行口頭的表達(dá)，最后引導(dǎo)學(xué)生們上升一下情感的溫度。在引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)的過(guò)程當(dāng)中，也存在多種多樣的形式。最后再讓學(xué)生們把說(shuō)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成書(shū)面的語(yǔ)言，并且告訴學(xué)生們這就是作文的形式。

先讓同學(xué)們說(shuō)之后，再讓同學(xué)們?nèi)?xiě)，在提高學(xué)生們的說(shuō)法能力基礎(chǔ)上，也不斷消除學(xué)生們對(duì)作文恐懼的想法，使學(xué)生們認(rèn)為寫(xiě)作文并不是非常難的事情，只要把自己內(nèi)心當(dāng)中想說(shuō)的東西變成書(shū)面上的文字就可以了。

二、不斷培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力

要想寫(xiě)出來(lái)好的作文，必須要求學(xué)生們?cè)谏町?dāng)中善于觀察。如果小學(xué)生們對(duì)身邊的事物缺乏一個(gè)敏銳的觀察力和敏感的感受時(shí)，讓教師應(yīng)該他們?nèi)渭內(nèi)ッ鑼?xiě)評(píng)論，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常難的一件事情。因此，小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文不斷培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力，讓學(xué)生們?cè)谏町?dāng)中做一個(gè)有心人。比如說(shuō)讓學(xué)生們寫(xiě)一篇可愛(ài)的小動(dòng)物的作文，老師就可以讓學(xué)生們?nèi)ゼ依镉^察小動(dòng)物，通過(guò)觀察小動(dòng)物的大小形狀，顏色，神態(tài)，動(dòng)作等方面，讓學(xué)生們能夠?qū)@個(gè)動(dòng)物有一個(gè)更為具體的感受。另外，再讓學(xué)生們把自己觀察到的想到的東西說(shuō)出來(lái)。通過(guò)這種方式，學(xué)生們往往能夠掌握住觀察的方法、觀察的順序以及觀察的重點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生們把這些所觀察的內(nèi)容有順序地用文字記錄下來(lái)。

學(xué)生們通過(guò)觀察獲得了第一手的資料，并且他們的感受是真實(shí)細(xì)致的，在寫(xiě)作文的時(shí)候，能夠真正做到下筆如有神。

三、依托所學(xué)習(xí)的課文，讓學(xué)生們掌握住寫(xiě)作方法

小學(xué)語(yǔ)文課本上面的課文大多數(shù)都是非常經(jīng)典的文章，其中也有很多名家名篇。很多教材上的課文都比較的富有情趣，并且有靈活多樣的形式，這些都是學(xué)生們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的好范例。

因此，在小學(xué)三年級(jí)開(kāi)展寫(xiě)作起步教學(xué)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要依托所學(xué)習(xí)的課文，讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x課文，讓學(xué)生們明白每一篇課文都講了些什么，作者的寫(xiě)作思路以及一些表現(xiàn)的形式是怎樣的。同時(shí)也可以讓學(xué)生們?nèi)ナ熳x，背誦一些經(jīng)典的文章，鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)コ浾n文當(dāng)中的優(yōu)美語(yǔ)句。讓學(xué)生們能夠設(shè)身處地的去感受語(yǔ)言的豐富和語(yǔ)法的規(guī)范，不斷地提升自身的修辭能力和用詞造句能力，在之后的寫(xiě)作練習(xí)過(guò)程當(dāng)中，不斷地運(yùn)用在課文練習(xí)過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)到的寫(xiě)作方法，從而提高自身寫(xiě)作能力。

四、家長(zhǎng)進(jìn)行日常熏陶

小學(xué)語(yǔ)文教師一定要與家長(zhǎng)進(jìn)行密切的交流與溝通，因?yàn)樽魑呐c其他學(xué)科相比，有著不同之處。學(xué)生們所寫(xiě)出來(lái)的真情實(shí)感的作文，一定是凝聚了生活當(dāng)中的真實(shí)感受。

但是如果只利用學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的寫(xiě)作能力是非常有限的，因此這就需要家長(zhǎng)在家中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行熏陶。

小學(xué)語(yǔ)文老師在平時(shí)一定要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)們了解到孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)程。同時(shí)讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到學(xué)生們現(xiàn)在正在接觸寫(xiě)作，那么學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的日常生活當(dāng)中對(duì)所見(jiàn)的一些事物都應(yīng)該在頭腦中形成一定的思考。家長(zhǎng)在生活當(dāng)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)所見(jiàn)的一些事物進(jìn)行思考，并把這些思考記錄下來(lái)，通過(guò)這種方式，也能夠提高學(xué)生們的寫(xiě)作能力。

家長(zhǎng)也應(yīng)該在生活當(dāng)中為學(xué)生們推薦一些能夠提高寫(xiě)作的參考書(shū)目，通過(guò)這些課外書(shū)，學(xué)生們能夠提高自身對(duì)閱讀的興趣，繼而提高自身的寫(xiě)作能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)三年級(jí)階段的學(xué)生們，由于剛剛開(kāi)始接觸寫(xiě)作，因此他們的寫(xiě)作能力非常的低。這就需要老師們不斷鼓勵(lì)學(xué)生們，增強(qiáng)學(xué)生們寫(xiě)作的信心和興趣，讓學(xué)生們能夠感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，幫助學(xué)生們能夠輕松地跨到寫(xiě)作的世界。

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