教師評價語言在幼兒園語言教學(xué)中的應(yīng)用探究

楊利

摘 ?要 ?語言表達(dá)能力是基本的能力，在幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活中占據(jù)了非常重要的位置。幼兒教師在語言教學(xué)中要為其營造了重要的語言環(huán)境，開發(fā)更多有效的形式來促進(jìn)幼兒想象力、思維能力的發(fā)展，同時也要發(fā)揮評價語言的作用，通過語言的引導(dǎo)和鼓勵，激發(fā)幼兒的興趣。本文就教師評價語言的作用進(jìn)行了闡述，對評價語言在教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞 ?評價語言 ?語言教學(xué) ?幼兒園

教師的語言在教學(xué)中會影響幼兒的情緒、思維和行為，在教學(xué)中科學(xué)運用評價語言能夠提升教學(xué)的效果。但是當(dāng)前很多教師的評價語言比較空洞、沒有情感，形式要比情感多，不利于提升幼兒的能力。因此教師要重視評價語言的應(yīng)用效果，發(fā)揮好引導(dǎo)和鼓勵的作用，利用有效的語言來提高幼兒的熱情，給他們信心和指導(dǎo)，才能更好地提升語言教學(xué)的效果。

一、語言教學(xué)中教師評價語言的作用

我國幼兒園的語言教學(xué)一般都是以集體的形式，因此教師的評價語言必須要發(fā)揮好組織、引導(dǎo)以及有效指導(dǎo)的作用，還要針對活動的內(nèi)容，設(shè)計好科學(xué)的評價語言，才能使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍[1]。而有效的評價語言需要從發(fā)音、情感、內(nèi)容等各方面進(jìn)行調(diào)整和設(shè)計，更要豐富語言的形式和情感，符合幼兒的思維習(xí)慣和接受能力，才能促進(jìn)語言教學(xué)順利開展。好的評價語言需要具有激勵性以及激發(fā)性的作用，通過對幼兒的鼓勵、肯定和贊揚(yáng)，利用激勵性的語言從積極的一面來引導(dǎo)幼兒，提升他們的興趣。當(dāng)評價語言充滿感染力時，不僅能夠吸引幼兒的注意力，還能夠促進(jìn)其思維和想象力的發(fā)散，通過激發(fā)性的語言引導(dǎo)學(xué)生從自主探究、大膽表達(dá)中感受情感，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)欲望。當(dāng)然，科學(xué)的評價語言會具有一定的效用，但是如果運用不當(dāng)，可能會產(chǎn)生不良的影響，容易打擊幼兒的自信和熱情。所以，如何發(fā)揮評價語言的作用，仍然需要教師在不斷探索中進(jìn)行總結(jié)和調(diào)整。

二、教師評價語言在幼兒園語言教學(xué)中的運用策略

（一）多給予正面評價，提升幼兒信心

培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力首先要提高他們的表達(dá)欲望和信心，選擇豐富的教學(xué)形式，在幼兒嘗試、參與的過程中，通過鼓勵、肯定等語言，讓幼兒能夠繼續(xù)嘗試，繼續(xù)進(jìn)步[2]。比如，班級有30位學(xué)生，可以把他們分成五組，6人一個小組一起看《烏鴉喝水》的故事圖書，每個人都去大膽的表達(dá)圖畫中的內(nèi)容，教師可以從中去引導(dǎo)，先用提問式的語言來引導(dǎo)幼兒去思考：“烏鴉遇到了什么困難？烏鴉的困難是怎么解決的？”，激發(fā)他們的想象激情，鼓勵幼兒去構(gòu)筑故事的情節(jié)，讓幼兒去補(bǔ)充烏鴉的對話、行為、烏鴉的心理活動等細(xì)節(jié)，在小組內(nèi)暢所欲言。此時，教師要密切關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，時不時走到他們的身邊，進(jìn)行親切詢問，還可以給予科學(xué)的指導(dǎo)，對遇到困難的幼兒，要多用“你可以的，加油，老師相信你”等語言進(jìn)行鼓勵，然后邀請小組的代表上臺來進(jìn)行故事的復(fù)述。教師需要對每一組幼兒的表現(xiàn)都給予真心的評價，讓他們看到自己的優(yōu)點，鼓勵其能夠大膽表達(dá)。

（二）根據(jù)幼兒的特點選擇針對性評價語言

幼兒的成長環(huán)境和個性差異使得他們的心理特征以及對語言的接受能力等都不同，因此教師要根據(jù)幼兒的特點設(shè)計教學(xué)形式，更要選擇科學(xué)的評價語言，才能起到事半功倍的效果[3]。比如，在故事《小兔子乖乖》中，教師可以在幼兒對故事的內(nèi)容理解和熟悉以后，選擇5個幼兒分別扮演大灰狼、兔媽媽和三個兔寶寶，當(dāng)大灰狼和兔媽媽來敲門的時候，三個兔寶寶分別都有什么反應(yīng)，都在做什么事情，有的孩子會表現(xiàn)害怕，有的孩子勇敢的與大灰狼對話等。此時，需要教師用指導(dǎo)性的語言來鼓勵幼兒進(jìn)行大膽表演，比如“在家的時候，同學(xué)們都喜歡做什么呀”，接著對于表演出來的幼兒，教師可以進(jìn)行正面評價：同學(xué)，你表演的真棒。從而帶動其他幼兒也能夠積極參與，促進(jìn)故事表演可以順利進(jìn)行。在表演中，當(dāng)幼兒能夠進(jìn)行流暢的對話時，教師要記錄下每個幼兒的表現(xiàn)，表演結(jié)束后，需要根據(jù)不同幼兒的表演和表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致評價，才能讓幼兒感受到真誠，也更加具有說服力和影響力。同樣，對于不同年齡的幼兒，在評價語言的使用時也是不同的，比如大班幼兒的評價就要更加重視細(xì)節(jié)，而小班幼兒更要重視情感的投入，以此不斷培養(yǎng)幼兒的語言能力。

（三）提高評價語言的趣味性

趣味性的評價語言能夠營造更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)幼兒思維的拓展，也更加容易被幼兒理解和接受。例如在學(xué)完《斷尾的狐貍》故事以后，狐貍由于自己的尾巴斷了，就想去誤導(dǎo)其他的狐貍也斷去尾巴，好掩飾自己的缺點。那其他的狐貍都是怎么應(yīng)付它的呢？這時，教師就可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考、討論，對后續(xù)的故事發(fā)展和狐貍的結(jié)局進(jìn)行猜測。在幼兒大膽對故事進(jìn)行編寫并講述出來時，教師要注意趣味評價語言的應(yīng)用，提升形式和內(nèi)容的靈活性，要根據(jù)幼兒的認(rèn)知和理解能力，調(diào)整語言的用詞，以提升評價的效用[4]。既要能夠?qū)τ變旱谋磉_(dá)能力進(jìn)行有效指導(dǎo)，也要關(guān)注他們的心理成長狀況，為其打造更加自由的環(huán)境，以激發(fā)其想表達(dá)的欲望，通過不斷訓(xùn)練和反復(fù)說話，才能更好提升語言能力。比如教師可以對編寫故事比較新穎的學(xué)生進(jìn)行評價：哇，這位同學(xué)的思維太棒了，講的故事像美麗的音樂一樣動聽。對聲音洪亮的學(xué)生可以評價：這位同學(xué)說話像雷聲一樣響亮，真有氣勢。對比較膽小的幼兒可以說：“看，我們的小伙伴真溫柔，像一只可愛的美羊羊呢。”教師的語言盡量要貼近幼兒的生活和認(rèn)知，才能讓教學(xué)活動更加生動。

結(jié)束語：

綜上所述，提高幼兒語言表達(dá)能力需要循序漸進(jìn)的進(jìn)行，教師要合理利用評價語言，為其創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，以幼兒的興趣愛好為中心，提升語言的鼓勵性、靈活性、生動性、真實性以及有趣性，從而提升幼兒的表達(dá)興趣，利用豐富的教學(xué)方式，給幼兒提供自由的發(fā)揮空間，才能有效的提升語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡靖莉. 探究幼兒園教師的語言能力對幼兒的影響[J]. 新智慧， 2018（27）：58-58.

[2] 張丹. 探究幼兒園教師的語言魅力對幼兒語言能力的積極影響[J]. 學(xué)周刊， 2017， 25（25）：182-183.

[3] 吳巧敏. 幼兒園教學(xué)中的提問藝術(shù)探究[J]. 新智慧， 2017（6）：91-93.

[4] 陳冰穎. 淺談幼兒園大班語言活動中教師提問的有效性[J]. 考試周刊， 2018（10）：175-175.