情景創設在幼兒園語言領域教學中的應用

趙曉蘭

摘? 要：綱要中指出發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、有話說的環境。將情境創設運用到幼兒園語言領域教學當中，是提升教學有效性，促進幼兒語言發展的關鍵。在語言教學活動中，教師要有意識地創設語言教學情境，不斷的優化語言教學，為幼兒提供豐富的語言環境，促進他們智力以及語言能力的發展。文章分析了情景創設在幼兒語言教育中的價值，針對情景創設的有效應用提出了幾點建議。

關鍵詞：情景創設;幼兒園;語言領域;教學策略

幼兒階段是語言發展的關鍵時期，是語言學習的重要時期。因此在幼兒園語言領域教學中，教師應結合幼兒年齡特點創設適宜的語言教學情景，使其在特定的情景中提升語言運用能力。

一、幼兒語言教學中情景創設的價值分析

語言的學習除了與孩子們的個體差異有一定關系之外，同時與語言交往的環境密切相關。為孩子提供自由、寬松的交往環境，可以促使幼兒養成良好的語言交往習慣，當他們具備了良好的語言交際能力時，能夠達到讓幼兒敢說、想說的目的。學前階段是幼兒語言發展的關鍵時期，基于幼兒思維能力以及語言習慣，在教學中創設適宜的情景，能夠加強師生之間的互動程度，激發幼兒學習興趣，在發展語言能力的同時，促進其思維發展。

二、情景創設在語言領域教學中的應用

（一）借助教具創設直覺情境

幼兒還處在形象和直觀思維階段，多媒體、實物、圖片等都有很強的直觀性特點，將其有效應用到實際教學當中，能夠拉近幼兒與教材的距離，給其以身臨其境之感，使其在特定的情景中掌握知識技能，增加情感體驗，強化語言的運用。基于幼兒知識經驗少的情況下，他們對一些作品中的信息無法通過自己的觀察去發現。教師就需要根據需要為他們創設語言情境。比如，在《顛顛倒》兒歌教學中，教師可以利用多媒體將各種動物的圖片展示給學生認識，如小雞啄老鷹眼、老鼠咬掉貓耳朵等。雖然他們對這些動物已經有所了解，但是在這首兒歌中它的順序是顛倒的，如果沒有圖片的展示，學生無法通過想象掌握這首兒歌。

（二）置身事中，創設問題情境

一些文學作品中的故事都是按照一定的邏輯順勢展開的。比如《害羞的小哈利》繪本中，為了引導孩子們走進文學作品的內容深處，理解作品的內在意義，教師可以創設問題情境。比如，當孩子們看到小哈利穿著與沙發一樣圖案的衣服時，教師可以提出問題：哈利為什么在家穿著與沙發一樣圖案的衣服呢？引導他們去積極發言。在哈利收到請柬時提出他要不要去的問題，讓大家暢所欲言地說是去還是不去，該如何去等。通過問題串激發說的欲望，開動腦筋，引導孩子走進文本深處。

（三）引導想象，創設心理情境

語言領域的教學中，教師要注重調動幼兒的情感，為他們創設良好的心理情境，使其在情境當中引發自身的情感，增加他們的情感體驗。教師可以借助文學作品中的詩歌，讓幼兒展開想象。比如，在小班《夢》的教學中，教師在開始的時候可以為他們創設一個舒服的心理情境：醒來的時候老師做了一個很甜的夢，爸爸媽媽正給我過生日，老師還吃到了漂亮的生日蛋糕呢！你們都做過夢嗎？都做的什么夢呢？孩子們積極發言之后，利用多媒體給他們展示衣服夢里的畫面，讓孩子們欣賞搖動的小草、滾動的露珠等。通過這樣的方式，讓孩子們從心理上融入畫面當中，很快就能掌握這首詩歌。然后通過教師的引導，他們還會發揮想象，根據畫面編創出新的詩句。

（四）寓教于樂，創設表演情境

幼兒的道德情感會受到活動與情境相關因素的影響和熏陶，通過活動可以促進幼兒更好的發展，同時在喜歡的活動中可以更好地激發他們語言能力的發展。教師要注重活動的趣味性，適時適度地將故事、演唱、游戲等等融入到表演活動當中，讓幼兒在快樂的環境中接收教育。教師要根據活動創設相關主題的情境，讓幼兒通過表演進一步理解主題，并從中選擇出正確的語言表達和行為。他們會通過惟妙惟肖的表演，創造性地使用語言，不僅發展了幼兒的語言運用能力，同時也實現了寓教于樂的教育理念。

（五）結合實際，創設生活情境

結合幼兒生活實際，引導他們積極參與生活當中，可以將幼兒的認識轉化成實踐，進而理解所學知識。生活情境是促進其語言能力發展的重要途徑。比如在《花婆婆》的繪本教學中，教師可以運用《四季花兒開》兒歌創設情境，運用兒歌的方式讓孩子們去回想四季中常見的花兒。也可以在花婆婆完成心愿，在海邊種了各種各樣的花的時候，提出問題：小朋友們，你們都有什么心愿呢？邀請孩子們一個個開始分享自己的心愿。通過這樣的生活情境，讓孩子們想要說的時候有東西可說，并且使其從生活中的事物中受到啟發。

結束語：

幼兒園語言領域教學中，情景創設起到非常重要的作用。在實際教學中，教師應根據教學目標，結合幼兒年齡特點，在每節課中創設適宜的語言教學情境。教師要注重自身情感的投入，加強與幼兒之間的互動，使其在特定的情境中發展語言能力和思維能力，發掘出幼兒的潛能，促進他們身心健康全面發展。

參考文獻：

[1]李娟. 創設支持性環境促進大班幼兒語言的發展分析[J]. 人力資源，2018（08）：186-187.

[2]劉婧. 幼兒園語言教學中存在的問題及策略[J]. 課程教育研究，2018（38）：31-32.