合作學習理論在高中英語教學中的應用探討

李 輝

摘??要：合作學習是一種以學生為主體，以小組探究為媒介展開的課堂教學模式，在合作學習當中，學生之間可以對知識進行自主的討論，強化個體思維，學生之間實現優勢互補，不同想法之間的碰撞能夠幫助學生之間取長補短，獲得能力的提升。在高中英語學習階段，學生要學習的知識量增多，教師無法面面俱到，很多知識需要通過學生的自主學習去完成，從而提高教學效率，合作學習就是完成這一教學目標的有效途徑。本文將淺談合作學習理論在高中英語教學中的應用探討。

關鍵詞：合作學習;高中英語;應用探討

隨著社會的發展和進步，全球化已經成為了當前不可阻擋的趨勢，各國之間的聯系越來越緊密，英語作為一門通用語言，學好英語不僅是為了學生能力的提升，對學生未來進入社會的發展也有著積極的推動意義。而合作學習，是學生在高中學好的英語的重要手段，在合作學習當中，學生不僅能夠形成獨立自主的學習思維，合作學習的開展也能夠有效的促進學生英語水平的提高，并且自主學習的過程有助于學生的個性化發展。

一、合理分配小組，保證小組合作學習效率

英語這門學科在高中階段，學生要接受的知識量比較大，復習舊知識的同時還要接受很多新知識，學生在學習當中需要構建一個完整的知識框架，從而提升自己的學習效率，如果教師不能夠利用有效的教學方法去幫助學生提升自主學習能力，學生會很多被沉重的學習壓力擊垮，缺少學習效率的學習，會讓學生逐漸掉隊，滋生負面情緒，不利于學生的發展和進步。

小組合作學習是幫助學生提升學習效率，激發學生學習興趣的有效途徑，學生在小組合作學習的過程中，學習知識的過程跳過了老師，是通過組內討論，組內探究對知識做出自我認識，有助于學生個體思維的成型，并且在小組學習當中，學生能夠從別人的想法當中吸取優點，優質的小組學習還可以幫助教師減輕教學負擔。

雖然現在很多教師在學習當中運用小組學習，但是分組的方法存在一定的弊病，很多教師讓學生自己組建小組，忽略了學生之間的能力差異，將分組交給學生，如果組內學習差異小，那么分組將沒有任何效果。

教師的分組應該合理的分層，根據學生的能力去劃分小組是學生學習效率的保障。教師可以班級中的學生分為ABCD四個層次，每個小組由不同層次的學生構成，A層的學生為組長，成績優異，能力突出。B層學生為成績中上游，學習扎實的學生。C層為能力突出但是因為學習態度差，導致成績一般的學生。D組為學習能力和成績都較差的后進生。這樣的分組能夠讓組內的差異性成為學生進步的催化劑，學生能夠子在A層學生的帶領下互相取長補短，對于能力進行鞏固強化，促進學生個體的發展。

二、明確教學目標，提升合作學習效率

分組合作學習的目的是為了強化學生的學習能力，讓學生更加高效的學習。學生在小組合作學習的過程當中，失去了教師的指導，在組內合作當中，沒有明確的學習目標，會讓學生的學習效率下降。因此，在開展合作學習的過程的當中，教師首先要做的是，給學生制定一個明確的學習目標，讓學生的組內活動以完成學習目標為方向，去進行探索談論，目標明確的合作學習能夠讓學生在學習當中更加的有效率，學生的討論和想法的碰撞不會脫離軌道，為小組合作學習的效率提供了保障。

例如在學習《English?around?the?world》這篇文章當中，學生在開展合作學習之前，教師要想讓學生明晰學習當中的重點，將重點詞匯、句型、語法進行介紹，然后在學習當中讓學生通過合作探究去揣摩這些知識點的用法，強化學生的自主思維，讓學生在合作學習的過程中效率得到提升，從而保證合作學習的有效開展。

三、對合作學習及時總結，強化學生能力

學生的合作學習，最終的知識討論和心得總結，都會與教師在課堂上進行交流。教師在這個過程當中，要發揮評價機制的作用，在學生將問題解決完畢后，教師首先要對學生討論結果當中出錯的部分進行修正，接著對學生正確的結論加以肯定，學生在合作學習當中的創造性想法，教師要對其進行適當的鼓勵。評價過后，教師要根據當堂的學習內容，對學生的學習成果予以總結，這個過程當中，對表現優異的小組，教師要進行夸獎，對于表現差強人意的小組，教師要提出保護性的鼓勵，避免學生喪失自信心，最后對整個的合作學習做一個總結。教師對于合作學習的評價總結，可以讓學生明晰合作學習當中自身存在的問題，并且能在今后加以改正，教師的肯定和鼓勵，也能夠成為學生繼續努力學習的動力，對于合作學習的發展有些積極的推動意義。

以學習《The?Olympic?games》這篇課文為例，教師在課堂中提出問題，“總結文章中出現的體育運動，并且用英語概括這些運動的特點。”學生在討論完畢后，教師要對學生的討論結果做出總結，并且予以點評。對學生的問題和不足予以修正，對學生好的想法和概念加以鼓勵，保證合作學習的完整性，提升教學效果，促進學生發展。

結束語：

綜上所述，合作學習是教師在高中英語教學中提升課堂教學成果的有效手段，它可以為學生的自主思維強化和學習能力提升帶來積極的轉變，教師要探索合作學習和高中英語有效融合的方法，從而進一步促進學生能力的提升和高中英語課堂教學的發展。

參考文獻

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