多樣閱讀方法，跨入閱讀殿堂

盛杰

引言：

蘇霍姆林斯基曾經說過：“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，再閱讀。”作為剛入學的一年的學生，識字量極度匱乏的情況下，怎樣開啟他們的閱讀之旅，親子閱讀則起著極為重要的作用。科學有效的親子閱讀方法指導，可以更好的促使孩子閱讀興趣的培養。

正文

[1]蘇霍姆林斯基說過 “閱讀只要能教孩子思考，思考能刺激智力覺醒。書籍和由書籍喚醒的生動活潑的思想，是防止讀死書的最有力手段。”如何才能達到讓孩子思考？在此借用繪本為例，淺談適合親子閱讀，激發孩子參與的幾種方法。

一、猜一猜，圖畫當著墊腳石

[2]著名兒童文學家彭懿提到“圖畫書是用圖畫與文字來共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏。”這里的圖畫書指的就是繪本，繪本借助圖和文字交織，共同表現一個故事。親子閱讀時，拿到繪本不要急著翻開，跟孩子一起猜封面說了一個什么故事，孩子猜一個大人猜一個，然后再進入故事中，孩子會非常的專注和期待。

如繪本《這不是我的帽子》的封面是一條戴著帽子的小魚在水里游著。在親子閱讀時，不要急著將封面一翻而過，而是先讓孩子去猜，這不是“我”的帽子，會是誰的帽子？“我”戴著它從哪里來的？到哪里去？這一系列猜測的后，孩子就很急切地尋找，就會很緊張地閱讀，想看看帽子到底是誰的，怎么來的，進而非常驚嘆作者的創作能力。贊嘆中也會在心里得到滿足，滿足在于猜測后的核實，在于猜測后的答案所得。這樣一直往下猜，孩子會帶著思考，帶著自己的創作和書本的創作融為一體，與作者一比高下，較量中成為知己。

二、比一比，收集細節中寶藏

繪本中常有反復，無論是表述需要還是劇情需要，這樣的題材是特別需要孩子們細心去比一比，為什么同樣的內容，在表述上卻出現不同，例如《彩虹色的花》說的是彩虹色的花用自己的花瓣幫助了很多朋友，可是創作前后彩虹色的花同樣的意愿——它花瓣有什么能幫別人的。雖然都是這樣的意思但是書本中需要表達上有變化，這種不同的地方一定要停下來，到書里前后對比，從而感受到同義詞的運用，同樣意思的句子在不同環境中不同表述，避免重復。從而學會同樣的意思用多種表達手法！

三、仿一仿，借助句式創新作

繪本中有大量句型結構一模一樣的，這樣的句型特別適合孩子去模仿，去創作，既輕松又有趣，是有成就感。例如繪本《我家是動物園》他用“這是……（家庭成員的稱呼），其實是……（動物名稱）”這樣的句式，將家里的所有的成員比作動物園中的一員，讀完后讓孩子們繼續往后可以擴散到生活中，我家會是動物園嗎？是植物園嗎？海底世界嗎等，讓孩子用這樣的句式，同樣的結構，結合家人的特點，通過和事物的比擬寫出屬于自己的創作。

四、編一編，捕捉封底的韻味

“必須懂得什么該講，什么留著不講，不講的內容就是要激發學生思考的引爆管”。繪本之所以受人青睞，它有很多的地方是值得孩子們繼續去創作，特別當故事說的最后，繪本的封底出現故事沒有結束，似乎還有個故事在等待，這種期待適合孩子們再續編。例如《月亮先生》月亮在天空中看到地球上人們載歌載舞，很是羨慕，于是偷偷來到地球，從而經歷了種種奇遇和磨難，最后月亮先生逃離地球。封底卻畫了月亮先生再次凝視地球，那會不會有第二次旅行呢？看著月亮先生的眼神，孩子會浮現連篇，借這個時機，和孩子一起繼續往下編，新的《月亮先生》也就誕生了。

五、補一補，留白處深層探秘

[3]“繪本講故事常常文圖合奏，圖上有的內容一般情況下文字就不再贅述，而文字已經說明的東西圖中就不再呈現。所以在閱讀繪本時，如果文字很少圖很豐富，千萬不要離開，而是停下來細細觀察圖上說了些什么信息。”如《螞蟻和西瓜》繪本中，其中有一個畫面：文字寫的是螞蟻回到洞口搬救兵時說的話“喂，那邊草地上有好吃的！”，而圖呈現的是螞蟻的微型世界——每個房間都有不同的畫面，展現螞蟻不同的生活場景、展現螞蟻不同的生活方式。此畫面開放的，沒有邊框，畫上還畫有很多正在施工場地。這沒有邊框，沒有竣工的房間就需要孩子去補一補，可能還有什么樣的房間？螞蟻們在這個房間中做些什么？孩子們根據自己的生活經歷，想到這些房間可能是螞蟻幼兒園、螞蟻小學、螞蟻醫院、螞蟻游樂場……讓這樣的微型世界一下子離他們很近，使繪本走出書本，走到孩子們的身邊。孩子和書合為一體，仿佛自己就是螞蟻世界中的一員！

六、復述一番

這個方法適合多種題材的繪本，人文性的、科學類的都可以。當一本繪本讀完，準備合上時，一定要總結一下這本書，讓孩子說一說說收獲了什么？比較喜歡誰？如果你是這本書的人物，你會想做誰？這本書讓你有哪些想法？這樣的孩子在輸入同時也輸出！讀書一定要讓孩子們出現動腦現象，讓閱讀的過程就是思考的過程。

蘇霍姆林斯基提到“如果語言不作為一種創造手段，占據學生心靈，如果他們只是熟被別人的思想而不創造自己的思想，通過語言來表達出這種思想，他們就會對語言冷淡，莫不關心，麻木不仁”。創造的最好做法就是讓孩子參與到閱讀中，參與到故事的構思，故事的再創作！這樣的親子閱讀，孩子們會更感興趣！

參考文獻

[1] 蘇霍姆林斯基：《蘇霍姆林斯基選集（第2卷）》，教育科學出版社2001年版，第574頁。

[2] 彭懿：《世界圖畫書閱讀與經典》， 接力出版社2012年版

[3] 彭懿：《圖畫書應該這樣讀》， 接力出版社2012年版