立足園本教研，促進(jìn)教師發(fā)展

姜潤(rùn)

摘 要：幼兒園要獲得好的發(fā)展，必須做好園本教研活動(dòng)，提升學(xué)前教育質(zhì)量和促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展。然而，多數(shù)幼兒園卻不知有效的園本教研具備的特征以及如何具體開(kāi)展園本教研。對(duì)此，幼兒園必須采取策略以確保園本教研活動(dòng)有效開(kāi)展，本文在概述園本教研特征的基礎(chǔ)上，立足園本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：園本教研;教師專業(yè)發(fā)展;多措并舉;提升素養(yǎng)

一、園本教研的特征

“園本教研”的本質(zhì)是以園為本，揭示幼兒園教育教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)質(zhì)量。它是教師提高自身業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教育理念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的有效途徑，“園本教研”是幼兒園教師學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要陣地。“園本教研”促進(jìn)了教師團(tuán)結(jié)互助、以老帶新、共同提高。

（一）解決真問(wèn)題，學(xué)研結(jié)合

園本教研的問(wèn)題來(lái)源于教師的教育教學(xué)過(guò)程中。問(wèn)題應(yīng)具體，要具有本土性和針對(duì)性。組織教師學(xué)習(xí)教研問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)，做到從學(xué)到研，學(xué)研結(jié)合。讓研討邁出日常經(jīng)驗(yàn)層面。園本教研不是將學(xué)習(xí)和研究隔離，讓教師同時(shí)擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)者和研究者的角色，只有這樣才能為教研質(zhì)量的提高打下良好的基礎(chǔ)。

（二）人員的全體性和多樣性，過(guò)程的發(fā)展性和開(kāi)放性

全體教師必須參與園本教研活動(dòng)。同時(shí)，還要引進(jìn)專家、高校教師等的專業(yè)指導(dǎo)。教研的過(guò)程要真正促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)及教師向善發(fā)展。教研活動(dòng)的形式與方法可以多種多樣。

（三）教師自我反思，同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)

活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)教師加強(qiáng)自我反思，促進(jìn)同伴交往與互助，加強(qiáng)園長(zhǎng)的專業(yè)引領(lǐng)作用。處理好這三者之間的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)開(kāi)展園本教研的目的。

二、立足園本教研，提升教師專業(yè)發(fā)展策略

（一）健全、完善幼兒園園本教研的激勵(lì)制度、評(píng)價(jià)制度

激勵(lì)制度是幼兒園園本教研制度中重要的一項(xiàng)內(nèi)容，是促進(jìn)園本教研發(fā)展的保障制度，可以調(diào)動(dòng)教師參與的積極性主動(dòng)性?？梢酝ㄟ^(guò)發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)的作用，重視情感激勵(lì)的功能，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)等方式進(jìn)行。

完善幼兒園的園本教研評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)該建立發(fā)展性的評(píng)價(jià);在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，應(yīng)將過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合;在評(píng)價(jià)主體上，將教研管理者評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，確保評(píng)價(jià)的客觀。以“關(guān)注每一位教師成長(zhǎng)”為宗旨，從建立教師成長(zhǎng)檔案著手，嘗試建立新的評(píng)價(jià)體系。建立教師成長(zhǎng)檔案，記錄教師成長(zhǎng)的進(jìn)步，可以幫助體驗(yàn)到自我實(shí)現(xiàn)的快樂(lè)。

（二）集體反思、互幫互助、提升素養(yǎng)

幼兒園老師都能任勞任怨，對(duì)待幼兒園布置的任務(wù)都能不折不扣地完成，認(rèn)真地做好日常教學(xué)工作和教研工作，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感、責(zé)任心和工作熱情。表現(xiàn)在，一人上課，大家?guī)椭?，集體反思再實(shí)踐教學(xué)，再反思。這種教研活動(dòng)能給每一位教師提供實(shí)實(shí)在在的平臺(tái)，每位教師都能參與，這種教研模式指導(dǎo)了教育活動(dòng)，它能解決教師中存在的一些共性問(wèn)題，分享一些教育策略，體會(huì)自己與他人教學(xué)行為背后的教育理念，通過(guò)分析與對(duì)比，處理環(huán)節(jié)的異同，將抽象的理論具體、形象化。潛移默化地提高教師素養(yǎng)。

徐老師是一名新來(lái)的老師，可能是有許多地方不熟悉，我們中班年級(jí)組的老師都大力幫助。徐老師第一次設(shè)計(jì)了《有趣的報(bào)紙》活動(dòng)，在年級(jí)組研討會(huì)上，大家提出了許多建議，如：?jiǎn)为?dú)用報(bào)紙組織活動(dòng)，比較難把握，還有場(chǎng)地問(wèn)題，報(bào)紙可能是被吹動(dòng)等等。第二次，徐老師設(shè)計(jì)了《小兔運(yùn)水》活動(dòng)，本活動(dòng)經(jīng)過(guò)了年級(jí)組的兩次研討。首先由徐老師說(shuō)課，大家現(xiàn)場(chǎng)幫助，從目標(biāo)的設(shè)定，到活動(dòng)流程，教師都一一指導(dǎo)，再由徐老師修改教案。再次大家再一次從細(xì)小的方面給予修改，如從目標(biāo)定位，讓徐老師知道自己重點(diǎn)是要讓孩子用多種方法還是比多少，最后定位還是啟發(fā)幼兒運(yùn)用各種方法運(yùn)瓶子，從這一點(diǎn)大家展開(kāi)了激烈的討論，是否運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。從第二次公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，徐老師進(jìn)步很大，這跟她自己課后的準(zhǔn)備，是分不開(kāi)的同時(shí)和同伴互助也是緊密相連的。

（三）多措并舉，促進(jìn)成長(zhǎng)

1.自主學(xué)習(xí)

積極倡導(dǎo)以個(gè)人反思為主的教師個(gè)人自學(xué)和研究，使教師養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，增強(qiáng)研究意識(shí)，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，把教學(xué)研究融入到日常教學(xué)工作中。

2.師徒結(jié)對(duì)

拜師結(jié)對(duì)是培養(yǎng)年輕教師、造就骨干教師的一項(xiàng)有力舉措。采取新入園教師與富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師結(jié)成青藍(lán)導(dǎo)師對(duì)子，通過(guò)師徒帶教、專業(yè)引領(lǐng)的方式，帶領(lǐng)新教師積極研究、學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)，使她們較快地適應(yīng)教育教學(xué)和幼兒園工作環(huán)境，掌握解決教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)管理的有效方法。

3.主題研討

參與研討的教師通過(guò)規(guī)劃、實(shí)踐、反思，研究課程實(shí)施中的具體問(wèn)題，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，從而使教師的教研能力與教學(xué)工作的質(zhì)量得以提高，使教研成果真正成為園本資源。

4.骨干引領(lǐng)

通過(guò)骨干帶動(dòng)、專業(yè)引領(lǐng)、榜樣示范，直觀地指導(dǎo)新教師迅速成長(zhǎng)，能起到事半功倍的作用。

5.學(xué)科培訓(xùn)

通過(guò)組織教師外出觀摩、培訓(xùn)，參與各級(jí)各類幼教學(xué)會(huì)組織的活動(dòng)，讓參與學(xué)習(xí)的老師回來(lái)上好輻射移植課，并在全園進(jìn)行觀摩，有效促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升。

6.集體培訓(xùn)

結(jié)合本園現(xiàn)狀，對(duì)全園教師進(jìn)行分層培訓(xùn)。利用一日活動(dòng)工作規(guī)范、區(qū)域活動(dòng)和角色游戲、陽(yáng)光體育活動(dòng)等所對(duì)應(yīng)的說(shuō)、唱、彈、跳、畫(huà)教育技能進(jìn)行自學(xué)自練，有目的地對(duì)教師加大培訓(xùn)力度，促進(jìn)教師基本功達(dá)標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，以園本教研為主，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，是符合幼兒教師發(fā)展現(xiàn)狀的。用有限的資金，利用自身的資源開(kāi)展園本培訓(xùn)，有效地提高了全園教師的專業(yè)化水平，形成了教研活動(dòng)的常態(tài)化。今后，我們將繼續(xù)完善提高，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓園本教研成為教師專業(yè)化成長(zhǎng)的主陣地，更好更快地促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

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