如何在主題活動下有效開展區域活動

李凱歌

在主題活動中，我們會根據不同的季節、節日等提供給幼兒一個寬松、愉悅的學習氛圍，讓幼兒根據主題開展一系列的相關活動。而區域活動是由教師為幼兒提供合適的活動場地、材料、玩具和學具等，讓幼兒自由選擇活動內容，通過操作、擺弄、發現、討論、拼搭等活動來獲得知識、發展能力的一種教育形式。然而以往的主題活動與區域活動往往獨立進行，缺少相聯性、互助性，未能發揮其應有的最大教育價值。作為一線教師，如何開展好主題下的區域活動？如何給幼兒提供一個開放的游戲活動空間，讓其自主選擇與主題有關的區域材料？如何給幼兒提供充分的時間進行操作、交流、討論和分享，從而獲得更多和主題有關的知識？就值得我們每一位教師思考和摸索。本文就探討如何在主題活動下有效開展區域活動進行一點思考和看法。

一、主題環境和區域環境的一致性與互助性

首先，主題活動與區域活動都是幼兒一日生活的重要組成部分，可視為一個有機整體，有其一致性。班級環境的創設一定要圍繞主題內容而定。而區域環境的創設也一定要與主題環境相一致、相協調。而區域活動作為主題活動的拓展，幼兒在自主操作和探索中，必然會出現很多優秀的成果。這時，就可以將這些成果用于主題環境創設，不斷豐富主題環境創設。如在大班主題活動“我的祖國”中，我們不僅張貼了各地名勝古跡的圖片、擺設了中國發明的小模型、懸掛了少數民俗的服飾等，創設了一系列的主題環境。同時，我們還在區域“美工區”中張貼了各種京劇臉譜、在“益智區”中張貼了世界地圖和中國地圖等等。這樣，主題環境與區域環境的有機整合，不僅緊扣主題，而且使兩者交錯相融、渾然一體。

其次，主題環境與區域環境創設有其互助性。例：在“春天的秘密”的主題活動中，開展了集體教學活動“放風箏”，幼兒充分發揮了自己的想象，繪畫出各種各樣富有創造性的圖畫，涌現出很多優秀的作品。而該主題下的“美工區”正好是開設泥工塑造“春天的花”，這時，教師即可將幼兒在主題活動“春天的秘密”繪畫作品用于美工區的環境創設，又可以讓美工區的作品豐富班級的主題環境，一舉兩得。

二、圍繞主題目標和內容提供相應的區域材料

根據主題活動的目標投放區域操作材料，才能讓材料有效地體現主題活動的教育目標。區域活動內容不是隨心所欲、單獨選擇與制訂的，而是應該在認真解讀主題目標的前提和基礎下，設計與主題目標相一致的區域活動內容。例如，要培養中班幼兒對科學的興趣、好奇心和探索的精神，教師提供了有趣的、直觀形象的、能激發幼兒探索欲望的材料。如關于沉浮的小實驗材料，教師提供了水、紙片、木塊、鐵片、塑料玩具等材料，幼兒將這些材料放入水中觀察，通過動手操作觀察，幼兒發現了很多問題：為什么紙片先是浮在水面上，然后再沉入水底？為什么鐵片最快沉下去？為什么木塊和塑料玩具不會沉下去呢？有了問題幼兒就會繼續實驗、觀察、探索，通過自己的實際，幼兒逐漸有了探索科學的興趣。

在進行“一家親”的主題活動中，為了實現“讓幼兒體驗全世界兒童是一家的情感”這一活動目標，我與幼兒共同收集了各國小朋友外貌、禮儀、飲食、服裝等圖片，并制成了小圖書，投放到“閱讀區”給孩子們翻閱。在美工區里，我為幼兒提供大量的彩紙、報紙、袋子等，讓幼兒自己制作具有代表性的服飾、頭飾等。讓孩子們穿上自己設計的各國服飾在班級的小舞臺上展示表演，從而實現主題活動目標，促進其社會性的發展。在“建構區”可以提供城堡、四合院、金字塔等具有代表性的建筑圖片和各國國旗。讓幼兒嘗試搭建。所以，教師在投放區域活動材料時要做到目標在前，選材在后，讓材料有效地為教育目標服務。

三、圍繞主題、結合幼兒能力不斷調整更新區域材料

隨著主題活動的交替開展，根據班級的實際情況和幼兒需要，為了使班級創設的區域活動發揮最大價值，滿足不同能力幼兒的發展需要，一些不符合主題的材料應及時撤換。盡可能提供給孩子們充分的活動條件和發展空間，讓孩子們在游戲活動區域中能有所動、有所想、有所思、有所悟，使孩子們對這個游戲始終保持著濃厚的興趣。

就像在“豐收的季節”這個主題中，我在活動中不斷地為他們更新書籍、圖片，還有一些科學操作材料，讓他們一直保持新鮮感，他們覺得每天的游戲都是從沒做過的，從沒體驗過的，所以每天都愿意去玩，不斷嘗試，從而獲得知識。在“快樂的兒童節”這個主題中，開始之前我已經與幼兒共同收集了一些關于各國慶祝兒童節的圖片，將它制作成小圖書投放到“閱讀區”。幼兒對于新的圖書興趣很大，每天都有不少的幼兒來看這些圖書，邊看邊說，還與同伴討論。這樣，幼兒在活動開始前已經有了一些知識的準備。開始活動后，隨著幼兒對主題活動的深入，我將幼兒不感興趣的區域材料換掉，換上了新的更有深度的材料，開設新的區域活動，幼兒顯然非常高興。區域材料的使用率也變高了，幼兒在快樂的活動中不僅了解了關于兒童節的知識，更用自己的方式表達對自己節日的祝賀。

四、區域活動可以作為主題活動的前奏、延伸，推動主題活動的發展

在開展一個主題活動前，為實現主題目標，促進主題活動達到最大教育效果，可以在區域活動中進行相關知識經驗的積累，將區域活動作為主題活動的前奏，為主題活動的順利開展做好鋪墊。在集體活動中，個別幼兒對探索的內容意猶未盡，還有深入下去的需要，區域活動正好可以滿足這些幼兒，使活動向縱深方向發展，成為主題活動的延伸。所有的區域不是在主題活動建構后馬上都能創設出來的，可能剛開始只有兩三個區域與本主題密切相關，但隨著主題開展，區域活動會越來越多，有的是集體教學活動的延伸，有的是孩子們自主生成的，呈現了區域的自然性、延續性和發展性，推動主題的深入開展。

總之，如何在主題環境下更好的開展區域活動，我們將繼續探討和摸索。讓孩子們在活動中獲取新知，在操作中得到發展，在游戲中感受快樂！