體驗式教學模式在小學道德與法治課堂的應用

張和能

摘 要：體驗式教學模式就是用各種體驗和實踐活動增加學生體驗情感，提升學生實踐能力和自主學習性，促進學生全面發展的一種新的教學形式，是對現有的教學理念的一種革新。基于此，本文以小學道德與法治課程為例，探究踐行體驗式教學模式的具體途徑。

關鍵詞：體驗式教學模式;小學道德與法治;教學途徑

就目前的小學道德與法治教學現狀而言，問題重重：學生依賴于教師的講授活動，缺少學習的自覺性和主動性;教師重視理論知識的傳遞，忽視探究、實踐、體驗活動的設置;教學觀念和教學形式的單一和落后等。為了解決這些問題，筆者將體驗式教學模式應用于教學實踐活動中并取得了顯著的教學成就，下面就是筆者總結的幾點教學經驗：

一、構建教學情景，增加學生學習興趣

教學情景就是指教師創設各種具有感情色彩的、生動形象的教學場景，讓學生身臨其境、引起情緒上的變化，減少理解障礙，激發學習熱情，因此成為了筆者經常使用的教學手段之一。

如，在學習《我們所了解的環境污染》這一內容時，為了讓學生了解到什么是環境污染，筆者為同學們創設了一個故事情景：春天到了，筆者準備利用周日的閑暇時間進行一次春游。究竟去哪里呢，思來想去最終決定去附近的山上進行這次春游活動，在途中，筆者還發現了其他的游客，大家十分享受這美好的春光。這是一個小孩隨手丟掉了手中的塑料袋……此時，筆者提出問題：你知道這是什么污染嗎？同學們齊聲回答白色污染。筆者繼續說道：孩子的媽媽發現了他的行為后對他進行了批評教育，令筆者十分滿意，此時來了五六個騎自行車的初中生，他們一邊緊按手中的鈴鐺，一邊大聲的喧嘩……筆者問道：這次是什么污染呢？“噪音污染”。接下來，筆者又講述了在上腳下遇到了修路的車隊，附近工廠飄來的黑煙，同學們也能一一回答出是什么污染，故事講解完畢后，同學們也了解了各種環境污染的種類，由此完成了此次的教學活動。

在本次教學實踐活動中，教師建構了一個故事情景，用生動、形象的故事吸引同學們的課堂注意力，也引發了同學們的思考，由此激發了同學們的學習興趣，發揮出了體驗式教學模式的價值。

二、重視體驗過程，培養學生創新意識

重視結果、忽視過程一直是我國教育教學中存在的問題之一。但是筆者卻認為體驗過程比學習結果更為重要，因為過程是一種動態的過程，既能從中發現同學們的“短板”，又能了解同學們的取得的進步。同時在體驗過程中，同學們不斷地習得知識、接納知識、消化知識，最終靈活運用知識，也培養了學生的創新意識。

學習《變廢為寶有妙招》這一內容時，本課的教學目標之一就是培養學生循環利用的意識，創新廢棄物品的新用法，減少資源浪費，減少環境污染。為了完成這一教學目標，筆者提前讓學生們搜集了家中常見的廢棄物品，如舊報紙、塑料瓶、紙箱、舊襪子等物品。等到教學活動開始后，筆者讓同學們展示自己的作業成果，只見教室里推滿了形形色色的廢棄物品，此時，筆者引出了本課的教學主題：廢棄物品不是垃圾，只是還沒有找到開發其價值的有效方法，下面請同學們開動腦筋，給這些廢棄物品找到合適的位置。這一問題對同學們來講有些困難，因此教室里安靜極了。見此情景，筆者先給同學們進行了一個示范，把舊報紙進行折疊、剪裁、上色、粘貼，將其做成墻面裝飾品。筆者的這一行為給學生們很大的啟示，讓他們對這些廢棄物品有了新的看法。有些孩子將塑料瓶制作成了噴水壺;有的學生想要拿舊襪子給家里的小寵物做衣服;還有的學生和其他的學生一起商討將舊紙箱做成一個變形玩具，獲得了大家的大力支持等。總而言之，這些廢棄物品在同學們的手中重新發揮出了價值。

在本次教學實踐活動中，教師設計了體驗活動，讓同學們找出家中的廢棄物品并進行改造，開發出廢棄物品的新的價值，有利于培養學生的環保意識和創新思維。

三、加強教學實踐，增強學生情感體驗

實踐活動少、體驗活動少導致學生缺乏提升實踐能力的機會和環境。為了改變這一教學現狀，筆者增加了體驗活動，試圖提升教學質量，增強學生的情感體驗。

如，在學習《這些事我來做》這一內容時，為了培養學生的感恩意識也為了讓學生認識到承擔家庭責任的重要性，筆者布置了一項家庭作業——做一件家務并記錄下干家務的感受。有些同學積極完成了筆者的教學任務，有些學生卻敷衍了事。見此情景，筆者讓孩子們隨機結為討論小組，圍坐一圈講述干家務活的感受。干過家務活的學生有話可說，沒有完成作業的學生異常沉默。等到分享活動結束后，筆者總結道干家務活是一種感恩父母、承擔家庭責任的表現，應該受到大家的重視。讓那些沒有履行家庭責任的學生倍感慚愧。

綜上，體驗式教學模式的引入給筆者的教學活動提供了新的依據并在此基礎上建構教學情景，讓同學們保持高度的學習熱情;重視創新意識的培養，促進學生綜合素養的發展;開設多種實踐活動，用親身體驗增加學生的情感經歷，為今后的教學活動積累了豐富的經驗。

參考文獻

[1] 徐靜.“體驗式”教學在小學道德與法治教學中的應用[J].教育實踐與研究（A），2018（09）.

[2] 李艷麗玉.淺談“體驗式”教學激活小學道德與法治課堂的路徑[J].課程教育研究，2018（11）.