試談小學(xué)德育工作與教學(xué)管理的整合

劉賓

在教育這個大系統(tǒng)中，包含著許多問題，而這些問題又是互相聯(lián)系的，有系統(tǒng)性的。從教育這個角度來講，學(xué)校教育就是其中的一門系統(tǒng)科學(xué);然而就學(xué)校教育而言，教學(xué)管理又是其中的一門系統(tǒng)科學(xué)。本文在論述教學(xué)管理與德育之間密切關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出在教育大系統(tǒng)中，注重整體效應(yīng)，從宏觀上保證教學(xué)管理與德育有機融合的有效調(diào)控方法，以及在教學(xué)管理中滲透德育的有效途徑。

教學(xué)管理與德有工作是密切聯(lián)系的，從價值取向上來看，兩者是統(tǒng)一的，都有一個共同的價值取向，即培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人，兩者的落腳點都是落在育人為本上。教學(xué)管理與德育的相互聯(lián)系還表現(xiàn)在，教學(xué)管理是實現(xiàn)德育目標(biāo)的基本途徑。相對于課外活動管理和社會實踐活動管理而言，教學(xué)管理是嚴(yán)密組織起來的傳授系統(tǒng)知識、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最有效的管理形式，教學(xué)管理本身不但沒有否定德育，而且德育是教學(xué)管理的應(yīng)有之義。

在弄清教學(xué)管理與德育工作的關(guān)系之后，如何有效地調(diào)節(jié)或控制兩者關(guān)系就顯得十分重要。我認(rèn)為注意整體效益，將有效調(diào)控置于多維的教育大系統(tǒng)之中，從宏觀上保證教學(xué)管理與德育的有機融合，是調(diào)節(jié)好兩者關(guān)系的有效途徑。當(dāng)前宏觀調(diào)控必須考慮如下幾項主要因素：

一是重視合力作用。促進(jìn)教學(xué)管理中諸因素同步協(xié)調(diào)。系統(tǒng)科學(xué)思想是研究系統(tǒng)合力的科學(xué)方法，從合力出發(fā)思考教學(xué)管理與德有的有機結(jié)合是領(lǐng)導(dǎo)思維科學(xué)的基本點。只有始終從整體與部分之間，整體與外部環(huán)境的相互聯(lián)系、相互作用、相互制約的關(guān)系中綜合地精確地考察事物，才能使兩者關(guān)系在廣闊的時空中處于和諧的運行狀態(tài)，進(jìn)而有機地結(jié)合起來。

二是樹立全面滲透、全員參與和全程負(fù)責(zé)的意識，充分發(fā)揮各方面尤其是教師的教育優(yōu)勢。說到德育人們?nèi)菀紫氲近h支部和班主任的職能，而教學(xué)管理與科任老師則不密切相關(guān)，這種思維方式，在理論上是形而上學(xué)的，在實踐上則使德育與教學(xué)管理工作嚴(yán)重脫節(jié)。在教育工作中，教師是上體隊伍，要使教學(xué)管理與德育這兩者有機結(jié)合，就應(yīng)當(dāng)讓所有教學(xué)人員都認(rèn)識到自己既是教學(xué)管理者，又是德育工作者。這是保證在宏觀系統(tǒng)中使兩者有機結(jié)合的關(guān)鍵所在。

三是找準(zhǔn)最佳途徑，將課堂教學(xué)管理作為兩者有機結(jié)合的主要渠道。在學(xué)校教育中，教學(xué)管理與德育有機結(jié)合的途徑應(yīng)當(dāng)堅定地放在課堂教學(xué)管理方面。其意義在于：1.顧及到了學(xué)校教育的主要特點;2.使德育工作的著眼點從單一的某一學(xué)科轉(zhuǎn)移到所有學(xué)科，從以即時教育活動為主轉(zhuǎn)為正常的教學(xué)管理活動為主;3.有利于引導(dǎo)教育工作者根據(jù)學(xué)科特點重新研究教學(xué)管理規(guī)律，考慮教學(xué)管理計劃，使教書育人在更為廣泛的領(lǐng)域內(nèi)真正統(tǒng)一起來并落到實處。

在教學(xué)管理過程中、系統(tǒng)科學(xué)思想的滲透、良好途徑的選擇、科學(xué)管理方法的運用，是教學(xué)管理獲得思想品德教育成功的必備條件。在教學(xué)管理中滲透德育的途徑主要有以下幾個方面：

第一，是滲透在教學(xué)組織管理的過程中。教學(xué)組織管理是教學(xué)管理過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。通過課堂教學(xué)的組織管理，充分利用其中的德育因素，有助于實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)管理的德育目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師在傳投知識的同時，要不新地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理。提出學(xué)習(xí)、紀(jì)律的要求，并進(jìn)行督促、檢查。這個組織管理的過程，既是完成教學(xué)任務(wù)的保證，又是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、培養(yǎng)學(xué)生良好行為的過程。

第二，是滲透在教師的教學(xué)方法之中。教學(xué)方法管理是達(dá)到教學(xué)管理目的、完成教學(xué)管理任務(wù)的手段。好的教育方法對完成課堂教學(xué)中的德育任務(wù)有著特殊的作用。有人對某校五年級學(xué)生做過這樣的調(diào)查：“在小學(xué)s年的學(xué)習(xí)生活中，你印象最深的-節(jié)課是什么？原因是什么？”結(jié)果表明，由于教學(xué)方法好而使學(xué)生印象深刻的居首位。有的學(xué)生列舉了教師采用了直觀教具，有的列舉教師采用了游戲、競賽等方法。

第三，是滲透在教師育人的能力之中。教師育人能力的高低直接影響到教學(xué)的效果。怎樣提高教師的育人能力呢？

1.引導(dǎo)教師掌握豐高的知識，具有-定的教學(xué)能力。所謂掌握豐富的知識，首先是指具有本學(xué)科的系統(tǒng)知識，熟悉和掌握本學(xué)科教材的知識體系和結(jié)構(gòu)。其次還要有其他學(xué)科的廣泛知識，在教學(xué)中或?qū)Ρ龋蛞C，廣泛聯(lián)系，觸類旁通，知識隨手拈來，為教育所用。

2.具有一定的馬列主義理論知識、思想道德修養(yǎng)和認(rèn)識能力。不懂辯證唯物論，就不能進(jìn)行科學(xué)世界觀教育;不懂馬克思主義的價值觀，就不會進(jìn)行革命人生觀教育;教師不具備優(yōu)良的品德和健康的意識，也就不能時時處處以向上的情緒、優(yōu)良的品質(zhì)、健康的情感去影響學(xué)生。因此，教師不僅要有政治理論知識修養(yǎng)，還必須具有運用這種理論去分析、認(rèn)識、解決問題的能力。

3.掌握“寓”的規(guī)律。“寓”的規(guī)律概括起來就是滲透和貫穿。所謂滲透，就是把德育內(nèi)容揉進(jìn)知識傳授之中，隨著知識一同滲人學(xué)生心田。但所滲透的內(nèi)容必須是教材本身所含有的，滲透要求在教學(xué)管理中知識傳投和思想教育兩者水乳交融，使學(xué)生在潛移默化之中受到教育，達(dá)到潤物細(xì)無聲的境地，所謂貫穿，就是德育要貫穿于教學(xué)管理的全過程，因為教學(xué)管理的每一一個環(huán)節(jié)都有教育因素，也存在著教育機會，有經(jīng)驗的教師不僅要考慮到講課中如何貫穿教育，對輔導(dǎo)、作業(yè)等環(huán)節(jié)也都要有認(rèn)真的考慮。

在教學(xué)管理中有效滲透德育，在共同的方向下，兩者之間形成一種正合力，真正達(dá)到教書育人之目的，這正是教學(xué)管理與德育這一系統(tǒng)工程所要實現(xiàn)的目標(biāo)。