凱奇成長(zhǎng)記

馬文娟

“馬老師，凱奇又咬小朋友了！”正在向園長(zhǎng)匯報(bào)工作的我，被這突如其來(lái)的“壞消息”打斷。當(dāng)時(shí)的我真的是又氣又急卻又無(wú)計(jì)可施，這已經(jīng)是托班開(kāi)學(xué)至今短短兩個(gè)禮拜，凱奇第12次咬小朋友了。而我剛向園長(zhǎng)匯報(bào)的也正是凱奇愛(ài)咬小朋友的問(wèn)題。

考慮到托班孩子年齡較小，需要老師特別關(guān)注，所以只招收了15名小朋友。凱奇正是其中之一。而開(kāi)學(xué)第一天我就對(duì)凱奇印象深刻，因?yàn)槟翘焖Я?個(gè)小朋友。可這只是“噩夢(mèng)”的開(kāi)始，接下來(lái)的兩周，幾乎每天都有小朋友被咬，無(wú)論我們?cè)鯓犹岣呔瑁际招跷ⅰＦ渌议L(zhǎng)對(duì)此頗為不滿，強(qiáng)烈要求幼兒園給予說(shuō)法，甚至提出凱奇退學(xué)。安撫其他幼兒家長(zhǎng)的同時(shí)，幼兒園經(jīng)過(guò)商議決定對(duì)凱奇進(jìn)行跟蹤觀察，詳細(xì)記錄他何時(shí)咬人，因何原因咬人，咬人前的情緒和表情變化等。同時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解凱奇在家時(shí)的表現(xiàn)和成長(zhǎng)經(jīng)歷。

雖然2-3歲幼兒有時(shí)咬人是一種常見(jiàn)現(xiàn)象，他們已有了一定的對(duì)外部世界認(rèn)識(shí)和分辨能力，但其語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，遇到無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出自己的意思時(shí)。有時(shí)就會(huì)通過(guò)咬人來(lái)表達(dá)。但通過(guò)跟蹤觀察，我發(fā)現(xiàn)凱奇小朋友咬人毫無(wú)規(guī)律可言，并且與時(shí)間和地點(diǎn)也毫無(wú)聯(lián)系，甚至有一次他走到其他幼兒身邊突然就咬了一口。這是非常反常的現(xiàn)象。由此我猜測(cè)這可能和凱奇的成長(zhǎng)環(huán)境還有主要帶養(yǎng)人有關(guān)。和在爺爺?shù)慕徽勚校业弥獎(jiǎng)P奇在進(jìn)入幼兒園前，一直在老家湖南父母的身邊。凱奇的父親沉迷賭博，經(jīng)常徹夜不歸，平時(shí)根本不管凱奇，也從不與孩子交流。稍不順意時(shí)，還會(huì)拿孩子出氣。凱奇的媽媽因?yàn)闊o(wú)法忍受這一切，選擇了獨(dú)自離開(kāi)。無(wú)人照顧的凱奇便被爸爸交給在蘇州打工的爺爺奶奶撫養(yǎng)。爺爺說(shuō)到這時(shí)，亦是泣不成聲，覺(jué)得虧欠了凱奇。這時(shí)的我似乎找到凱奇愛(ài)咬小朋友的原因了，一個(gè)在父親缺位，缺乏愛(ài)的家庭中成長(zhǎng)的孩子，特別的敏感、自卑缺乏安全感，同時(shí)又渴望著愛(ài)與關(guān)懷。

經(jīng)過(guò)商議，凱奇由爺爺陪讀兩周，嘗試是否能減少咬人的現(xiàn)象。或許是爺爺在身邊的緣故，有了安全感的凱奇不再那么具有攻擊性。雖然中間也發(fā)生過(guò)兩次咬小朋友的情況，都被爺爺及時(shí)制止。我經(jīng)常表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)凱奇，有時(shí)間就抱抱他，讓他知道老師愛(ài)他，小朋友們也都喜歡他，在幼兒園這個(gè)大家庭，不用再感到孤單和害怕。有老師和好朋友在身邊，他不是自己一個(gè)人。漸漸的，不愛(ài)笑的凱奇有了笑容。接下來(lái)的兩周，爺爺逐漸減少陪伴凱奇的時(shí)間，一個(gè)月后凱奇已經(jīng)不再咬小朋友，同時(shí)愛(ài)上了這里的一切。

下學(xué)期剛開(kāi)學(xué)時(shí)，舍不得凱奇的媽媽回來(lái)了。看到開(kāi)朗，活潑的凱奇，激動(dòng)的說(shuō)不出話。現(xiàn)在的凱奇已經(jīng)是一名成績(jī)優(yōu)秀的小學(xué)生了，每年的教師節(jié)都會(huì)給我寄賀卡。這就是我的職業(yè)理想：不忘初心，方得始終。不求桃李滿天下，只希望每個(gè)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。