解析高中歷史學(xué)科有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式構(gòu)建策略

楊焰東

摘? 要：教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程發(fā)揮的作用是不可忽視的。通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，不僅可以有效反饋教學(xué)情況，而且還可以切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)。以下本文將以高中歷史學(xué)科為例，對(duì)如何構(gòu)建學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中歷史;學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式;有效性

引言：

對(duì)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)而言，其是在以教學(xué)目標(biāo)作為依據(jù)的前提下，然后通過(guò)對(duì)不同的教學(xué)工具、方法以及模式進(jìn)行利用，以此在教學(xué)過(guò)程中，收集學(xué)生各種變化信息，進(jìn)而對(duì)其的知識(shí)和能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不僅可以確保教學(xué)活動(dòng)在開展時(shí)的有效性，還能推進(jìn)新課改的深入，同時(shí)兼顧師生的成長(zhǎng)。因此，教師在進(jìn)行歷史學(xué)科的教學(xué)時(shí)，重視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建便具有很大的必要性。

一、注重多維化主體評(píng)價(jià)

（一）學(xué)生主體

在進(jìn)行高中歷史教學(xué)時(shí)，學(xué)生除了是課堂的主體外，還是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體。而學(xué)生在對(duì)自身的學(xué)習(xí)過(guò)程開展評(píng)價(jià)時(shí)，可以利用多種評(píng)價(jià)模式，常用的評(píng)價(jià)模式有三種：一是自我評(píng)價(jià)。在利用此種方式進(jìn)行自評(píng)時(shí)，不僅能夠使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分的發(fā)揮，使學(xué)生能夠清楚認(rèn)識(shí)到自身的不足，而且在后續(xù)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)時(shí)，還能對(duì)有效的信息進(jìn)行提供。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《百家爭(zhēng)鳴》這一章節(jié)時(shí)，對(duì)于儒家、道家、墨家、法家等代表人物及其觀點(diǎn)學(xué)生自己可以用列表法將其默寫出來(lái)，以此檢測(cè)和評(píng)價(jià)自身在此章節(jié)還有哪些知識(shí)點(diǎn)未能掌握，進(jìn)而在后期的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)此方面的復(fù)習(xí)。二是相互評(píng)價(jià)。對(duì)于同伴間的學(xué)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)互相評(píng)價(jià)就能高效的找出。而這不僅可以促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成，還能鍛煉他們的解題能力。

（二）教師主體

在歷史課堂中，教師扮演的是組織者和引導(dǎo)者的角色。因此，歷史老師在開展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)的同時(shí)，還應(yīng)善于利用學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)反思、改進(jìn)、完善自身的教學(xué)。同時(shí)，為了更好地推動(dòng)教學(xué)工作的開展，和提高學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效性，在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，歷史老師還可以加強(qiáng)和其他學(xué)科老師間的溝通交流，以此形成評(píng)價(jià)共同體。例如在進(jìn)行《儒學(xué)的興起》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，歷史老師在讓學(xué)生制作該章節(jié)的“思維導(dǎo)圖”時(shí)，可以邀請(qǐng)美術(shù)老師來(lái)點(diǎn)評(píng)制作的結(jié)果;在評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)儒學(xué)發(fā)展的總結(jié)時(shí)，可以邀請(qǐng)語(yǔ)文老師來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力等。如此，評(píng)價(jià)過(guò)程有了其他學(xué)科的老師參與后，評(píng)價(jià)的專業(yè)性和有效性就會(huì)得以增強(qiáng)，進(jìn)而便能有效發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的存在問(wèn)題，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)歷史教學(xué)效率的提高。

（三）家長(zhǎng)主體

學(xué)生在校期間的表現(xiàn)和成績(jī)是家長(zhǎng)最為關(guān)心的方面。為了充分提高學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式的作用，教師還應(yīng)重視家長(zhǎng)的參與作用，即可以加強(qiáng)和家長(zhǎng)間的聯(lián)系，以此構(gòu)建合作關(guān)系，共同對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)工作進(jìn)行開展。在以往的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，家長(zhǎng)一般很少參與其中，而這不僅會(huì)降低學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的針對(duì)性，而且還會(huì)浪費(fèi)家長(zhǎng)這一資源。因?yàn)闉榱俗尲议L(zhǎng)能夠積極參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教師可以定期召開家長(zhǎng)會(huì)，以此和家長(zhǎng)共同探討如何對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)的細(xì)則等方面進(jìn)行制定。如此，通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)不僅能夠更深入地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，以此給予孩子更多的關(guān)懷，而且家長(zhǎng)還能結(jié)合孩子的在校評(píng)價(jià)加強(qiáng)和孩子間的溝通交流，進(jìn)而對(duì)孩子實(shí)行一定的鼓勵(lì)。以此使學(xué)生能夠反省自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而就能促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。

二、注重多元化評(píng)價(jià)

教師在進(jìn)行高中歷史的教學(xué)時(shí)，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力不同，故而他們對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度也會(huì)有所差異。根據(jù)這一情況，教師要正確對(duì)待學(xué)生間的差異性，并且在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要注重多元評(píng)價(jià)。如此，通過(guò)多元評(píng)價(jià)，學(xué)生就能更好地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，而這不僅可以有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而且還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性得到增強(qiáng)。

比如在進(jìn)行《新文化運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生開展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)以如下三大領(lǐng)域作為評(píng)價(jià)指標(biāo)：一是認(rèn)知領(lǐng)域，二是情感領(lǐng)域，三是動(dòng)作技能。其中，教師可以通過(guò)考試的方式來(lái)檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的知識(shí)掌握程度，以此評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)能力。為了提高學(xué)生的觀察能力、想象能力、思考能力，教師可以播放相關(guān)的新文化運(yùn)動(dòng)視頻給學(xué)生觀看，以此充分感受新文化運(yùn)動(dòng)的社會(huì)氛圍，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解。而為了使學(xué)生進(jìn)一步感受到新文化運(yùn)動(dòng)的精神和培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之情，這時(shí)則應(yīng)加強(qiáng)在情感領(lǐng)域的評(píng)價(jià)。此外，為了提高多元評(píng)價(jià)的有效性，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)等方面也要及時(shí)地進(jìn)行記錄，以此當(dāng)學(xué)生受到評(píng)價(jià)反饋后，便能正視自己，進(jìn)而便可促進(jìn)其的個(gè)性化發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式而言，其具有一定的復(fù)雜性和綜合性，且需要多方的參與。如此學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效性得以提高后，學(xué)生便能通過(guò)評(píng)價(jià)正視自身的不足，進(jìn)而不斷完善自己和提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，以學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為依據(jù)，也能有效促進(jìn)教師歷史教學(xué)方案的優(yōu)化和完善，從而提高教學(xué)效率。因此，在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的價(jià)值。

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