問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

周美

摘? 要：隨著新課改的推行，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)更加重視邏輯思維能力和學(xué)習(xí)方法的提高。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，問題導(dǎo)學(xué)法作為一種十分有效的學(xué)習(xí)方法，在研究數(shù)學(xué)的教學(xué)中發(fā)揮著極大的作用。同時(shí)，教師也越來越重視問題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，因?yàn)樗饤壛藗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，將課堂效率更大化，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

數(shù)學(xué)是所有學(xué)科中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)是為以后的學(xué)習(xí)生涯作鋪墊。傳統(tǒng)的教學(xué)只是單純地以講授為主，教師在臺(tái)上講解，學(xué)生在臺(tái)下聽。但卻忽視了最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，那就是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，接受信息的能力也不一樣，教學(xué)實(shí)現(xiàn)的效果也大不相同。為了滿足數(shù)學(xué)的綜合性、邏輯性和抽象性，如何在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，成為教師們更多思考的結(jié)果。

一、問題導(dǎo)學(xué)法的有效應(yīng)用

如何更好地實(shí)現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用？知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。要想知道如何有效地應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，首先要了解問題導(dǎo)學(xué)法的意義。在教師方面的培養(yǎng)更應(yīng)注重，因?yàn)樗麄兪钦n堂的主導(dǎo)者，將問題導(dǎo)學(xué)法的方針實(shí)施在數(shù)學(xué)課堂的各個(gè)教學(xué)中。充分實(shí)現(xiàn)應(yīng)用，將問題導(dǎo)學(xué)法與現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況相結(jié)合，才更加具有可實(shí)現(xiàn)性。

（一）針對(duì)性的應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法

課堂環(huán)境有助于問題導(dǎo)學(xué)法的作用，營(yíng)造良好的環(huán)境，可以給學(xué)生帶來更好的代入感，更有助于初中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)學(xué)習(xí)的應(yīng)用。我們都說，只學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，在課堂中掌握知識(shí)和掌握知識(shí)后聯(lián)系實(shí)際生活再思考知識(shí)是完全不一樣的。教學(xué)中，教師可以適當(dāng)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，例如，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，抽查性地提問，但提問的問題必須是與講的內(nèi)容有關(guān)，才能有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍。再者，老師應(yīng)該對(duì)提出的問題質(zhì)量作出確認(rèn)，確保不提問沒有意義的問題，或者有歧義的問題。具有啟發(fā)性的問題才更有意義，有助于學(xué)生對(duì)于課上的重難點(diǎn)的理解和加深記憶，引發(fā)他們的聯(lián)想，知道在何時(shí)何種情景，有針對(duì)性地運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，才是最有效的方法。

（二）對(duì)應(yīng)情景應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法

營(yíng)造一個(gè)良好的的學(xué)習(xí)情景，會(huì)更能幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。相信這一點(diǎn)大家都深有體會(huì)，無(wú)論是記憶類學(xué)科還是邏輯思考類學(xué)科，都離不開情景的配合。與學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的情景能夠有助于學(xué)生對(duì)抽象事物的邏輯思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中還原現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，在生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)，去親身感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性、基礎(chǔ)性。

一個(gè)符合實(shí)際的學(xué)習(xí)情景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，教師在建造情景時(shí)，需要非常注意的是情景與內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，使情景有助于學(xué)生理解，學(xué)生接受起來更方便。學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加有趣，心情逐漸好轉(zhuǎn)，記憶力提高，思維會(huì)變得敏捷。

比如，學(xué)習(xí)空間平面時(shí)，可以引導(dǎo)她們假設(shè)天花板就是她學(xué)習(xí)時(shí)的空間平面。這樣的話，再研究空間平面的關(guān)系時(shí)就可以很輕松地想起幾個(gè)條件。這樣學(xué)習(xí)起來輕松易懂，這才是真正對(duì)應(yīng)情景對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用。

（三）通過實(shí)踐應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，密不可分。對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，更是這樣，如何使數(shù)學(xué)更加貼近生活，更充分地在日常瑣事中應(yīng)用，這恐怕要通過一些實(shí)踐真正來分析了。通過實(shí)踐，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主實(shí)踐，自由探索。與以往傳統(tǒng)的情況不太一樣的是，老師會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的感受，從學(xué)生自身出發(fā)探索實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用。通過假設(shè)和建立模型的分法去具體計(jì)算結(jié)果。數(shù)學(xué)建模的方法，適用于一些復(fù)雜化的問題，讓這些問題理解起來更加簡(jiǎn)單，適用于更加方便精確的定量計(jì)算。這種方法，能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。單一的式子就變得比較有趣，孩子們的興趣和積極性也會(huì)被慢慢地調(diào)動(dòng)起來，孩子的心思也會(huì)逐漸放到課堂之中去，使孩子們的興趣得到充分地調(diào)動(dòng)，也能培養(yǎng)孩子在現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境模擬法，能夠增強(qiáng)孩子的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)非常有利。通過正確的實(shí)踐方式，能更加有效地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，在實(shí)踐中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法。

二、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，把較為單一枯燥的數(shù)學(xué)運(yùn)算與現(xiàn)實(shí)生活所結(jié)合起來，可以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子解決問題的能力，同時(shí)也能讓孩子養(yǎng)成思考的能力。讓孩子知道思考的時(shí)候思維發(fā)散的重要性，學(xué)習(xí)不是一個(gè)單一的學(xué)習(xí)過程，要多方面結(jié)合起來，解決初中數(shù)學(xué)中的切實(shí)問題，達(dá)到提升數(shù)學(xué)水平的目的。教師也應(yīng)該善于運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，把此方法當(dāng)成一個(gè)有利武器，提升教育教學(xué)質(zhì)量，提高孩子的成績(jī)和孩子的數(shù)學(xué)水平素養(yǎng)，以及激發(fā)孩子的求知欲與對(duì)知識(shí)的好奇心。同時(shí)，迎合新課改的進(jìn)程，讓初中數(shù)學(xué)的教學(xué)事業(yè)更加蓬勃向上發(fā)展，還孩子們一個(gè)充滿生機(jī)，歡聲笑語(yǔ)的課堂，為達(dá)到這一目標(biāo)，需要我們運(yùn)用結(jié)合實(shí)際問題導(dǎo)學(xué)法插入課堂，一起為之努力奮斗，為了數(shù)學(xué)教育，為了學(xué)生的成長(zhǎng)而努力。

參考文獻(xiàn)：

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