當前數字環境下基礎美術教學模式分析研究

呂國強

摘 ?要：隨著我國科技發展的飛速提升，數字技術以勢不可擋的趨勢進入我們的生活以及工作，甚至與教育領域緊密結合。在數字環境下，我國的教育改革取得了顯著的進步，教學目標、教學方式和教學內容都出現了大幅度的改動。數字技術的廣泛應用讓我國課堂教學呈現了更豐富的景象，極大地推動了教學改革。同時，數字技術的運用對傳統教學模式帶來了很大的沖擊，衍生了很多之前從未出現過的問題，新舊模式的交替很容易導致教學改革走進誤區。因此，筆者作為一名美術教師，對數字環境下美術教學模式進行了一番研究，也發現了一些問題，并結合自身思考寫下本文，希望可以給同行們提供借鑒。

關鍵詞：數字環境;美術教學;教學模式

引 言：

在新課改背景下，美術教學模式也出現了多種類型，尤其是數字環境下的美術鑒賞教學模式，為學生提供了自主學習的平臺和條件，學生得到了更多的學習素材。但是，在實際的美術教學中，教師通常會使用兩種以上的教學方法展開教學，從而實現教學目標。教師使用頻率最高的教學策略有情景演示、小組討論和現行組織等等，這些策略隨意組合讓美術教學出現了多種可能，教學效果也非常理想。

一、數字環境下美術教學新模式的優勢

美術鑒賞課程的重點就是培養學生的審美品位和鑒賞能力，每一位美術教師都要有一個意識：美術鑒賞活動不只是一門課程，它會對學生今后的鑒賞能力和藝術品位造成巨大的影響，所以教師要非常重視課程教學。學生必須通過學習美術課掌握鑒賞手段，成為一名有藝術品位的高素質人才。尤其是數字環境下，人們已經把互聯網和教育緊密聯系起來，新技術的引入讓美術鑒賞教學煥然一新。之前因為教學環境和教學資源等因素的限制，美術鑒賞課大多是從平面角度進行講授的，而多媒體的融入讓美術教學更立體更鮮活，通過師生互動、網絡搜索資源等方式，這門課程煥發了新的生機。多媒體教學不僅可以幫助學生夯實基礎知識，還可以幫助學生完成新舊知識融合，梳理知識結構與框架，減輕學生的思想負擔，以更輕松的狀態面對美術課程。本文將數字環境下美術教學新模式的優勢總結如下：

首先，教學內容更加豐富。數字技術的運用讓美術教學內容更加形象直觀，而且可以擺脫時間和空間的限制，讓學生能夠更自由地安排自己的學習，利用課上課下結合的方式實現更高效的學習。而且，數字技術包含豐富的信息資源，人機互動可以更有效地調動學生的感官，實現多個感官的融合，更全面地展現藝術作品的美感，從而營造多層次的課堂氛圍，讓學生擁有不同以往的學習體驗。

其次，教學模式多樣化。數字技術的運用改變了傳統的教學手段，教師掌握了更先進、更科學的教學方式，通過引導和啟發激發出學生的學習熱情，讓學生真正成為課堂的主人。因為人們都是從直觀體驗開始認知事物的，而多媒體教學手段就是仿照這個規律設計的，對于打造高校的美術課堂起到非常重要的作用。

再次，可以拓寬學生的視野，豐富美術教學資源。在美術欣賞課上，教師可以通過網絡找到合適的素材。比如，在學習梵高的作品《星空》時，教師可以在網上找到梵高的影像資料，讓學生了解大師的生平，從而能更深入地欣賞《星空》。此外，在鑒賞課上，通過互聯網檢索還可以搜到類似風格的其他作品，然后讓學生對作品進行對比，了解不同畫家的創作特點，培養學生的審美能力和藝術修養。

最后，數字技術的運用實現了師生角色調換。傳統的課堂教學都是教師起主導作用，甚至出現教師一言堂的情況，教師具有絕對的權威性。這種教學模式忽視了學生的主動性和自主性，讓他們成為被動接受的一方。自從引入數字技術以后，美術課堂教學就發生了很大的變化，學生不再是通過教師傳授獲得知識，教師轉為學生學習的引導者和設計者，學生可以通過多種途徑來探索知識，學習能力得到很大的提高，對藝術的鑒賞能力以及品味也有了很大的提升。

二、數字環境下美術教學模式的類型分析

（一）動態教學模式

之前的美術教學都是以教材為核心，教師的口頭講解無法讓學生理解比較復雜的美術常識，學生即便記住了美術理論知識和專有名詞，也無法在繪畫過程中運用。而數字技術的出現，讓美術教師找到了美術課堂的改革出口，讓美術課堂呈現全新的面貌。美術教師可以將自己的板書內容發在微信群里，而學生通過手機接收查看，利用手機或電腦輕松學習。學習美術的同學想象力大多比較豐富，教師利用互聯網進行教學更容易激發學生的興趣，對知識也會更有求知欲，這樣就能增強美術課堂的趣味性和互動性。數字環境給教師提供了極為豐富的教學素材，學生對美術課也更加感興趣，在網絡教室學生能夠選擇自己喜歡的教學內容，學生的主觀能動性能夠得到充分的發揮，學習效果自然能有提高。例如，在學習布藝貼畫時，教師可以利用多媒體發布線上任務，讓學生使用互聯網搜索民間藝術作品，然后仿照自己喜歡的貼畫進行創作。互聯網擁有豐富的視聽資料，給學生帶來全方位的刺激感，這種全新的教學方法比語言描述生動有趣得多，學生也更有記憶點。

（二）情境教學模式

情境教學能夠讓學生脫離抽象思維，以更形象的方式理解教學內容，從而更好地消化知識點。在教學過程中，教師要多從學生的角度出發，讓學生體驗成為課堂主人的感覺，明白教與學的不同之處，從而能更好地理解老師，建立和諧的師生關系，創建愉快的課堂氛圍。教師只有充分利用數字技術，讓學生體會到互聯網的魅力，將其更好地融入美術課堂，才能打造高效課堂。在教學實踐中，教師可以運用3D動畫等形式創設情境，激發學生的好奇心，然后一步一步引導學生，讓學生全情投入到課堂教學中，然后順利地完成教學設計，讓學生在無形中記住美術知識。學生對美術課有了期待與興趣，才會有更強烈的探索欲望，從而更好地掌握美術基礎知識。在講解《八駿圖》這幅作品時，教師可以借助互聯網的特效功能，讓學生觀看駿馬奔馳的景象，看過動圖之后，學生就能發現這幅作品的高深之處，一幅靜止的作品卻能讓人產生駿馬奔馳的聯想，每匹馬的狀態都栩栩如生。欣賞完作品之后，教師可以播放賽馬的音樂，讓學生自己來描述馬的形象，畫出他們最欣賞的駿馬奔騰的樣子，這樣不僅能激發他們的想象力，還能培養他們學會仔細觀察的意識。

（三）自主創新教學模式

大部分教師都是比較注重美術理論知識，沒有關注學生是否能夠將這些知識全盤消化，學生成為了知識的接收器。現今的教學模式，教師利用互聯網可以更好地幫助學生發揮想象力，讓學生在小組內討論如何進行更好的創作，繼而提升教學質量。教師還可以對教學內容進行革新，給學生提供多種類型的作品進行參考，讓他們創作出更多樣化的作品，最后教師對作品進行評價，引導學生對作品進行修飾，并教導他們尊重自己的作品。

（四）互動合作學習模式

數字技術的引進，讓教師可以使用互聯網與學生在線上交流，并鼓勵學生進行更多形式的創作，從而提升學生的美術繪畫水平。互聯網為學生提供了更便利的學習條件，也為學生提升創造力提供了契機。在課堂教學中，教師可以通過圖畫和文本等元素培養學生的美術時空概念，這樣學生在創作作品的時候也能更容易產生靈感。數字環境幫助學生擺脫了傳統教學模式的桎梏，讓美術教學的未來更加明朗。

（五）課后學習教學模式

雖然美術學科在每個教學階段都是作為副課存在的，但是美術本身具有藝術性和美感，所以很多學生對它還是很感興趣的，也有人把它當成一種愛好來培養。從教學角度來看，只有學生對美術學科感興趣，才能取得高效的教學結果，學生的審美才能有所提升。反之，如果教師一味地進行知識講授，很難實現美術學科的文化熏陶作用。因此，教師除了關注課堂教學，還要把教學拓展到課下，改變美術學科的教學概念，這樣不僅可以減輕學生的學習壓力，還能引導學生把美術創作當成一種減壓方式，培養學生的興趣愛好，讓學生掌握更全面的知識。由于科學技術的發展，學生可以利用網絡進行自主學習，所以教師可以多布置一些課下作業，讓學生利用課余時間查閱畫家信息和他的其他作品，做好預習工作才能更好地進入課堂學習狀態，學生的注意力也會更加集中。如果本堂課作品和畫家較多，教師可以讓學生以小組為單位進行查閱，然后看看哪個小組找到的資料最齊全最符合要求。多做幾次練習，學生就會養成預習的習慣，鑒賞的美術作品越多，學生對美術的領悟也會更深，從而有更大幾率創作出優秀的作品。無論是課上還是課下，培養學生的興趣是最關鍵的，只有學生發自內心喜歡才能取得最高效的學習效果。

三、結束語

綜上所述，經實踐結果證實，在美術鑒賞教學中運用數字技術，并對教學模式進行相應的改革，就可以取得顯著的教學效果，提高學生對藝術鑒賞的辨識度，在課堂交流的過程中實現高效率的學習。但是，在運用數字技術進行美術教學時，教師需要對該技術進行有效識別，利用它的直觀性和聲像同步等優勢，結合最合適的教學模式，設計多彩的課件，并輔以傳統教學手段，提升學生的藝術鑒賞品味，培養他們感知美的能力。

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