探究式教學模式在高中物理教學中的應用

連阿英

摘 要：探究式教學是我國基礎教育教學改革的取向，體現和彰顯出了課程改革中所強調和倡導的自主、合作與探究學習的基本理念，為全新教學任務、更高教學要求的實現提供了重要的教育契機。所以，將探究式教學模式運用到高中物理教學過程中具有十分重要的意義和作用。對此，本文將從精心設計問題、組織小組探究與發揮實驗作用三個方面出發，系統地分析、研究探究式教學模式在高中物理教學中實踐運用的有效途徑和基本策略，希望能夠為一線的高中物理教師提供有益的經驗借鑒。

關鍵詞：探究式教學模式;高中物理;教學;應用

物理是高中教育教學體系的基礎科目，是培養學生物理素養與綜合素質的重要途徑，所以做好高中物理教學至關重要。探究式教學具體指的是學生在教師的引導下，通過自主學習、合作交流與實踐操作的方式來學習和探究知識，進而使學生的真正地的掌握知識本質內容、把握內在規律。探究式教學可以克服傳統教學模式的弊端，為高中物理教學增添生命和活力，為學生營造更加廣闊的學習空間。所以，高中物理教師必須要樹立起科學的觀念，從現實學情出發，不斷探索科學、創新的教學方法，最終落實探究式教學在高中物理教學中的實踐運用。

一、精心設計問題，營造探究式學習環境

問題是思維的啟發點和活躍點，也是學生探究的起點，因為問題可以使學生產生疑惑，觸發學生的求知欲望進而轉化為學生探究的動機。所以，高中物理教師需要重視課堂問題的作用與價值，根據物理知識的重難點和學生的認知結構、思維特點來精心設計問題，確保問題具有一定啟發性與探究性。其次，教師則需要在合適的時機，以對話或者引導的方式向學生提問，營造出探究式的學習環境，充分調動起學生的思考動機，引發學生的自主思考，從而促使學生在問題的驅動下主動展開分析與探究，深入知識生成與發展過程之中。

例如，在教授《力的合成》這部分知識時，為了營造良好的探究環境，筆者在課堂教學過程中，為學生們精心設計了一些問題，通過問題引導學生們自主探究學習，問題如下：什么是機械功？機械功如何產生？當我們將一桶水向上提起時，有沒有發生功？這個功屬于什么功？方向如何？問題提出后，學生們立即展開思考，隨著學生們的思考，學生們最終得出答案。這樣一來，在高中物理教學中，筆者通過精心設計問題，營造了探究式的學習環境，提高了學生的學習效率。

二、組織小組探究，促進學生共同進步

高中物理學科的本質特點決定了學習活動需要學生之間的合作才能更好地完成，小組合作探究也能很好地拓展探究深度、優化探究的結果。因此，高中物理教師便需要堅持合作教學的基本理念，將全班學生分為4-6人一組的學習小組，并對組內成員進行合理的分工，確保每個組員都能發揮自身的作用。在此之后，物理教師便可以向學生布置任務，以此來激發學生合作的欲望，促使學生們主動地在小組內部展開溝通、討論、交流與互動，實現思維互補，最終在合作中更好更快地完成任務，促進學生的共同進步。

例如，在教授《勢能的改變》這部分知識時，為了促進學生們的共同進步，筆者為學生們開展了小組合作探究活動。首先，筆者根據學生們的學習能力與認知能力對學生們進行分組，確定每個小組為6人，小組成員劃分好后，筆者要求學生們以小組為單位圍坐在一起。準備就緒后，筆者為各組布置探究任務，如下：如何改變一個物體的重力勢能？在同一高度的兩個物體A、B，A的質量大于B，那么A、B所產生的重力勢能相同嗎？重力做功與重力勢能有什么關系？任務下發后，各個小組立即展開討論，經過學生們激烈的討論，最終得出結論。這樣一來，在高中物理教學中，筆者通過組織小組探究，促進了學生的共同進步。

三、發揮實驗作用，培養學生實踐探究能力

實驗是物理教學的重要組成部分，是物理知識生成、發展的基礎，同時也是強化學生知識理解、記憶與掌握的關鍵所在。因此，高中物理教師需要轉變過去重理論、輕實驗的觀念，給予實驗教學充分的重視程度，積極地組織和開展物理實驗教學活動，并讓學生有足夠的自主實驗和實踐操作的機會，引導學生自主設計實驗方案、操作實驗儀器等等，深入到整個實驗過程之中，強化學生的實踐探究過程，從而發揮出實驗的作用，培養提升學生的實踐探究能力。例如，在教授《平拋運動》這部分知識時，為了培養學生們的實踐探究能力，筆者為學生們開展了實驗探究活動，讓學生們通過實驗來觀察平拋運動的性質，掌握平拋運動軌跡。通過實驗探究的方式，學生們對于知識的掌握更加直觀。

總而言之，探究式教學模式在高中物理教學中的實踐和運用是新課改下轉變革新教學方法的直接體現，同時也是促進學生全面發展、落實素質教育的推動力。因此，高中物理教師應該不斷地思考與探索，并通過精心設計問題、組織小組探究與發揮實驗作用等策略的運用，來促進高中物理探究式教學，全面提升高中物理教學的有效性。

參考文獻

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