信息化視野下高中數學有效教學對策探究

王秋菊

摘 要：隨著信息時代的到來，現代信息技術作為教學工作重要的教學輔助工具而存在，為教學工作帶來了便捷。在組織高中數學教學中，信息技術的運用，能夠推動課堂教學中重難點的突破、幫助學生完成自主學習、以專業軟件促成課堂互動、促成問題驅動課堂的發展等，從教學組織形式到教學內容等，全面優化現代課堂，以達成教學的進一步發展。

關鍵詞：信息化視野;高中數學;教學輔助

前言：在當前的高中數學教學中，借助信息化展開教學工作，能夠全面促成日常教學工作的發展，激發課堂教學活力。盡管如此，信息化視野之下，如何達成高中數學教學的進一步拓展，仍然需要教師在教學時間中加以關注及運用，全面促成日常教學工作的革新，推動學生的知識建設與成長，以實現課堂的進一步優化發展，為學生的學習與成長做出新的啟示，將學習的主動權交給學生。

一、借助信息技術推動課堂教學革新

在當前的高中數學教學中，借助信息化技術的發展，組織開展課堂教學的革新，具有積極意義。首先，信息化視野之下，所帶來的不僅僅是教學技術的革新發展，更是教學意識的革新轉變[1]。信息化能夠帶來更廣闊的教學視野、更豐富的教學資源，這些，需要配合的是教師開放的心態和博采眾長的教學思路。在組織教學中，能夠積極運用新的思路、方法，及時進行自身教學的革新等，緊扣新課標精神內核。其次，信息技術帶來的技術革新，豐富了高中數學教學，促成了日常教學工作的革新發展，為教師組織教學、學生的自主學習的實現，都產生了影響，應當成為當前教學工作發展的關鍵所在。作為重要課堂輔助手段，在課堂教學中，信息技術輔助教學，為教學提供資源優勢，在課下，也能成為學生自主預習、復習的有力工具。

二、以專業軟件促成課堂發展

以專業軟件促成課堂的發展，是當前教學工作發展的重要因素。一般而言，對于數學學科的發展，信息技術所能提供的技術支持，除了一般課堂所需的內容，如制作PPT、課堂演示文稿等，還有一系列可以進行繪圖、演示等的專業軟件，輔助教學。函數、幾何知識帶有明顯的抽象性，可以借助專業的軟件，如Mathmatic、Matlab等軟件作為繪圖輔助，幫助清晰地進行展示。當然專業要求教師掌握相關專業的計算機技術操作[2]。信息化視野下，對于學生的管理工作也有了更為便捷的方式，教師可以借助已有的信息統計資源，針對學生的分數、學習情況等進行記錄，進而實現教學的全面發展，形成縱向與橫向對比，最終達成教學工作的發展，以促成日常教學工作的完善。

三、全面優化課堂教學工作

全面優化課堂教學工作，是信息化視野下應當為課堂帶來的轉變。在信息技術的輔助之下，課堂教學能夠更進一步發展，教學的表達也更為清晰。將信息技術運用于課堂的導入環節，教師可以通過簡短的視頻、畫面等，輕松構建情境、促成發展，引發學生的獨立思考，輔助完成教學準備工作，吸引學生進入課堂狀態。在教學組織中，可以借助信息化來實現展示、強調等，輔助推動重難點知識的突破[3]。尤其是隨著信息時代的到來，網絡上各種優秀的課程資源頻頻涌現，課堂可供選擇的余地增加，面對教師的尺有所長、寸有多短的情況不再是無解，重難點知識可以選擇其它課件進行插入式講解，可以換個風格再次講解。就課堂教學而言，優化后的課堂教學工作，可以有更多、更為豐富的內容進行輔助與展示。

四、促成問題驅動課堂的發展

促成問題驅動課堂的發展，也是信息化時代所帶來的新的教學嘗試。信息化時代下，教學工作不再拘泥于有限的課堂時間、空間，此時，促成問題驅動課堂，達成教學的發展也成為課堂。在課前，教師可以通過準備好的視頻、學案，引導學生展開自主的預習與復習，進而促成教學工作的不斷發展與完善。在課堂中，教師對學生的提問，不再是單純地語言，而是一個可供展示、演示等的動態的過程，有情境、也有方法。最后，在組織教學中，信息技術發展運用之下，能夠輕松地將更為豐富的內容帶入課堂，使得分層教學、問題驅動成為可能。

五、輔助學生完成自主學習

信息化視野下，配合高中階段學生已經擁有了一定的自主學習能力的情況下，能夠全面推動學生達成自主學習。在當前的高中數學教學中，實現信息化教學，能夠全面促成發展，實現學生的自主學習與成長。信息化發展之下，學生的自主學習變得簡便、明了。教師為學生準備輔助預習的微課視頻、學案等，實現課堂的翻轉，學生可以在課前完成自主的預習，而在課堂時間，用以達成發展，促成日常教學工作的完善。在自主教學過程中，信息技術所帶來的豐富資源，可以由教師輔助加以篩選，學生則可以根據自身的實際情況，在課下借助慕課、微課視頻等，進行自主的學習與補充，逐漸縮小差距。一些學生出現了簡單的知識點革新，為學生的知識建設做出發展，以實現日常教學的完善等，全面促成教學任務的革新等。、

在信息化視野之下，無論是教學思路還是教學方法都出現了革新與變化，這些變化正是數學學科適應新時代，逐漸革新發展的重要方向所在。在具體教學組織中，教師能夠關注到如何實現發展，促成教學工作的完善，以期實現日常教學工作的全面突破，進而達成發展，完善教學任務，以實現學生的自主學習、課堂教學的全面優化等的多元發展，促成教學工作的全面突破發展，打破傳統教育的界定等。

參考文獻

[1]劉小強.信息技術在高中數學教學中的應用[J].新課程（中），2015，18（7）：164.

[2]楊海波.信息技術環境下數學教學設計探究[J].學周刊，2019，15（8）：45.

[3]周春玲.信息化教學——打造高效高中數學課堂[J].課程教育研究，2016，22（10）：152.