信息技術與物理課程的融合的探索

林屏瑜

摘 要：隨著教育部“教育信息化2.0行動計劃”的提出，使得信息化教學逐漸被高中物理教師重視起來，而推進高中物理學科和信息技術的融合，可以有效的提升物理課堂教學的形象性和具體性，高中物理教師要全面的在2.0行動計劃的指引下，積極的推進物理學科和信息技術的融合教學，為物理課堂教學效率的提升和高中學生學科素養的形成奠定堅實的基礎。本文將結合自身的融合教學經驗，就信息技術與物理課程的融合進行探索。

關鍵詞：信息技術;物理課程;融合;探索

隨著新課改的不斷推進，高中物理教師積極的借助學科融合教學，有效的激發了高中物理課堂的教學活力，提升了課堂的教學水平，但是在高中物理學科和信息技術學科的融合教學中還存在一些突出的問題，需要物理教師對此進行不斷的探索和改進，更好的借助信息技術的特有優勢，進一步提高高中物理課堂教學的潛能，促進班級學生更好的開展物理知識與技能的學習。本文將分三點就信息技術與物理課程的融合進行研究。

一、借助信息技術進行精準化備課

備課是一項重要的工作，對于教師準確的把握學情和教材具有十分重要的意義，物理教師要積極的在融合視角下，合理的借助信息技術的優勢，有效的提升備課的精準性，在精確把握課程標準和學生發展實際的基礎上，精準設計目標，精選教學內容與形式、精準測繪學生表現并精準應用，使整個教學過程達到可度量、可調控等精準要求。使教學往“以生為本，私人訂制化”方向發展。例如，在學習《力的合成》知識內容時，首先，需要物理教師分析學情。教師可以合理的借助電子問卷調查、電子試卷測評等對班級學生的學習水平和學習能力以及物理知識儲備等情況進行細化了解，并通過微信或者QQ等信息化的手段能夠及時、靈活和精準的了解每個學生的學習狀態、該內容的掌握情況，在此基礎上開展有效的備課，使得教師在實際課堂中能夠關注到每一個學生。其次，需要物理教師研究教材。教師可以通過查看該教材出版社的官網或者搜索相應的教學設計、教案等等，來對該節課的教學重點、教學難點、教學易混淆點等內容進行準確的定位。最后，需要教師確定教學目標。對于教學目標教師要積極的通過互聯網來了解該節課的課程標準，并通過觀看相應的慕課、微課以及網易公開課等，來對本節課的教學目標進行精準化的把握，例如，可以設置如下教學目標：①較好的理解合力和分力的概念;②深化對矢量和標量的概念的把握，知道他們有不同的運算規則;③合力的大小與分力間夾角的關系等等，讓精準、清晰的目標為課堂的有效教學打好基礎。

二、借助信息技術實施分層化教學

不同的學生其物理知識水平不同、綜合學習能力不同，在精準備課，充分把握學生實際情況的基礎上，物理教師要在教學中充分的尊重學生之間存在的差異性，積極的借助信息技術的優勢，有效的開展分層次教學，讓每個學生都能在課堂學有所獲。例如，在學習《力的分解》小節內容時，首先，教師可以借助大數據技術對班級學生以往的學習成績數據進行精準化的分析，充分的掌握學生的學習能力，并以此為基礎，將班級學生合理的分成若干個學習層次，如基礎和提高兩個層次。其次，物理教師可以根據分層情況為每個層次的學生合理的布置學習任務，如對于基礎層次，任務可以設置為：①理解分力及力的分解的概念;②理解力的分解與力的合成互為逆運算，且遵守平行四邊形運算;③掌握按力的作用效果進行分解的一般步驟等等，而對于能力較強的提高層而言，教師可以布置更具有難度、更具有開放性與拓展性的學習任務，同時將這些內容合理的制作成具有模塊劃分的微課視頻，讓不同的學生學習對應的微課視頻。最后，分層指引。教師可以借助交互式電子白板、即時通訊工具等，通過軟件的預先設定，能夠快速、精準地反映出每個學生對該內容的掌握情況。讓課堂教學落實到每個學生，也使得教師在實際課堂中能夠關注到學一個學生。對學習狀態進行分析整理，并直觀快捷地張顯在學生面前，既有利于讓學生發現自己的不足，同時也有利于教師調整自己的教學方法。

三、借助信息技術開展多元化評價

多元化的教學評價可以提升課堂評價的精準性、合理性與客觀性，高中物理教師要積極的借助信息技術開展有效的評價，全面的補足學生存在的各種短板，有效的鞏固學生在課堂的學習效果。例如，在學習了《摩擦力》小節內容后。首先，物理教師可以利用多媒體課件以問題的形式展示該節課的主要教學內容，像：如何判斷靜摩擦力大小和方向？滑動摩擦力的概念及產生的具體條件是什么？如何判斷滑動摩擦力的方向等等，并借助隨機提問軟件對學生進行隨機提問，根據學生現場作答情況給予評價。其次，教師可以將該節課的知識內容整理編制成電子測試卷，讓學生在線進行作答，并采用相應的軟件對學生的作答給予精準化的評判，給出改進的建議，讓學生補足學習的短板。從而在信息技術的輔助下，有效的提升了多元化評價的效果。

綜上所述，高中物理教師要積極的在新課改的指引下，不斷的推進學科融合教育，合理的借助信息技術的突出優勢，進行精準化的備課、實施分層化的教學、開展多元化的評價，有效的激發高中物理課堂的教學活力，全面的喚醒高中學生對物理知識與技能的學習欲望，讓物理課堂真正的實現有趣、形象與高效，進而促進高中整體教學質量的不斷提升。

參考文獻

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