構建高中化學實驗教學翻轉課堂探賾

馬軍

摘 要：化學實驗在化學學科以及高中化學教學中都占據著極其重要的地位，不僅為化學教學提供了能夠用以學習研究的現象與數據，而且為學生運用化學知識進行實際操作積累經驗，對達到教學目的有著積極影響。但是，由于高中階段的化學實驗與初中階段相比程序更復雜，在實驗操作上難度也有所增加，完全依靠課堂時間進行實驗操作、尤其由學生自主進行無疑是低效的。而將翻轉課堂模式應用在實驗教學中時，學生的參與程度與教學效果都得到了保證。因此，高中教師可以采用翻轉課堂的教學模式開展實驗教學，在保留實驗教學的基礎上收獲更佳教學效果。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;翻轉課堂

翻轉課堂教學模式近年來受到了廣大師生的青睞。一方面，是因為在科技與生活的聯系愈發緊密的當下，翻轉課堂的教學模式無疑對把握時代節奏、開展現代化教學有著不可替代的正面影響。另一方面，也是因為翻轉課堂自身“翻轉課堂內外的時間”這一特質推動了學生自主學習，為提高教學效率、推動教學改革提供了積極條件。而對于程序復雜、內容豐富、操作也有一定難度的化學實驗教學來說，采用翻轉課堂的教學模式無疑有助于達到節省課堂時間并提高課堂效率的教學效果，且對學生的自主學習能力提高創造了優勢。

一、重視教學視頻設計，準確傳遞教學信息

顧名思義，翻轉課堂模式下的化學實驗教學要求教師在課堂教學之前預先為學生準備相應的教學視頻與學習資料，經過學生在課下進行自主學習之后再將課堂學習時間充分留給學生，為學生深入交流、研究教學實驗內容現象創造條件。據此可知，教學視頻對翻轉課堂教學模式幾乎有著基礎性乃至決定性的作用，因此化學教師必須重視教學視頻的設計與制作。由于在翻轉課堂教學模式之下，課堂內外的時間基本顛倒過來，因此教師需要將課堂教學時需要傳遞的內容以一種相對清晰簡明的方式依托視頻媒體等形式傳遞到學生手中。教師需要保證在教學視頻中教學內容的完整性與準確性，盡量簡明扼要地為學生展示豐富的知識內容，并突出重點，同時維持清晰的邏輯順序邏輯，對重難點進行適當著重的標注與講解，并合理地為學生留下學習與思考的空間。以焰色反應實驗為例，這一實驗的步驟其實可以簡單歸納為“洗、燒、蘸、燒、洗、燒”這樣幾個步驟，教師在為學生制作教學視頻時就應當為學生標明實驗步驟，并以標注的形式對試驗要點、注意事項以及所涉及的知識點進行突出，方便引起學生的關注。也可以以思維導圖或表格等形式簡明清晰地將視頻內容、實驗注意事項、結果總結等羅列出來，促使學生對這一實驗產生大致的整體認知。而在搜索相關教學視頻時，教師也應當盡可能使用邏輯清晰、操作正確、內容詳實的教學視頻應用在翻轉課堂中，幫助學生在自主實際操作的過程中少走彎路，提高化學實驗教學效率。

二、關注翻轉課堂流程安排，在實踐中提高教學效率

除了用于翻轉課堂模式的教學視頻之外，化學教師還需要對翻轉課堂教學實踐的流程安排進行科學設計，避免翻轉課堂模式浮于形式，從而真正將這一模式落到實處并發揮其在提高學生參與化學實驗教學程度、優化教學質量等方面的優勢。嚴格意義上講，翻轉課堂要求課堂教學時間與課下時間的功能完全翻轉過來，借助教學視頻或微課等形式與學習資料在課下將知識信息基本傳遞給學生，再將課堂時間留給學生用來探索、交流、溝通，但是在教學實踐中，這一教學模式也面臨著諸多困難。由于學校之間條件存在差異，而不同學生的學習情況也有所不同，部分情況下學生可能并不具備在課下進行視頻學習的條件，因此教師也可以靈活開展翻轉課堂教學模式，將教學視頻或微課放在課堂上，用較短的時間與學生共同觀看教學視頻，并將剩余時間用于學生之間的交流探討以及實踐操作。當然，教師也應當參與到這一過程中來，了解學生的交流重點與學習情況，并對學生的問題進行及時的解答。

三、積極與學生交流溝通，探索改良創新途徑

翻轉課堂教學模式充分突出了學生在化學實驗教學中的主體地位，但這并不意味著教師的作用被弱化、在這一模式下教師就可以“袖手旁觀”，而是在教學視頻與教學組織等方面對教師提出了要求，并沒有削減教師的職能與意義。因此，教師應當通過對學生的學習反饋的分析、研究，結合對翻轉課堂教應用于化學實驗教學這一教學模式的反思與調研，依托課程標準與教學內容對教學方式作出進一步的調整與改進。翻轉課堂模式將充足的課堂時間與自主學習空間留給了學生自身，但是學生能否高效地運用這段時間與這樣的機會并不是確定無疑的，因此教師必須在與學生的正面溝通與側面觀察中提取有效信息，以便能夠在真正意義上提高學生的自主學習能力與化學學習水平。例如在進行鋁熱反應實驗時，教師在預先進行強調之外還應當在實驗室中不斷走動檢查，觀察鎂條打磨情況、紙漏斗厚度是否合適以及蒸發皿中有無墊細沙等注意事項，以保證實驗過程的正確性、安全性以及實驗操作有效性，及時與學生進行溝通，避免因學生操作不當導致實驗結果不理想或實驗現象難以完全準確觀察，從而增強實驗教學有效性、提高課堂效率。

結語：基于化學學科與化學實驗的特性，翻轉課堂在化學實驗教學中早有應用，也因此極大地推進了化學實驗教學的發展。高中化學教師在準備高效教學視頻、傳遞準確教學信息、規范翻轉課堂流程與規則的基礎上還應當關注學生在這樣的教學模式之下的學習效果，觀察了解學生在提問、探索、求知等方面的變化，針對學生的學習體驗對教學視頻與翻轉課堂應用方式進行深入的改進與優化，推動基于翻轉課堂的化學實驗教學能夠激發學生的學習興趣并促使學生在化學學科的學習中投入更多的時間與精力。

參考文獻

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