淺談高中思想政治課議題式教學(xué)模式設(shè)計(jì)應(yīng)用思路

楊映

摘 要：本文我們對(duì)基于議題式教學(xué)模式設(shè)計(jì)思路進(jìn)行分析，并以學(xué)科核心素養(yǎng)為視角進(jìn)行討論。

關(guān)鍵字：高中;思想政治課;議題式;教學(xué)模式;設(shè)計(jì);核心素養(yǎng);

議題式教學(xué)是針對(duì)當(dāng)前高中思想政治傳統(tǒng)教學(xué)創(chuàng)新，也是一種面對(duì)實(shí)際問題解決建構(gòu)式的學(xué)習(xí)方法，是以學(xué)習(xí)者為中心，從一定程度上來看是基于真實(shí)議題，場(chǎng)景，學(xué)習(xí)，而為獲得真實(shí)效果的有效方法，具有一定的場(chǎng)景性，真實(shí)性，能夠落實(shí)高中思想政治核心素養(yǎng)的培育，同時(shí)也能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。

一、議題式教學(xué)的價(jià)值

為了能夠理清高中政治的概念，這是本次研究的前提，議題式教學(xué)能夠豐富教學(xué)內(nèi)涵，主要表現(xiàn)在以下四點(diǎn)：首先從其理論來源上，議題是基于學(xué)習(xí)共同體和建構(gòu)主義理論的結(jié)合，能夠?qū)W(xué)習(xí)者組織起來，構(gòu)建社會(huì)文學(xué)學(xué)習(xí)共同體，反饋不同背景學(xué)習(xí)者的作用，使學(xué)習(xí)能夠成為一種文化交流，溝通的雙向活動(dòng)。第二從教學(xué)哲學(xué)理念上來看，議題式教學(xué)是通過讓學(xué)習(xí)者共同參與對(duì)話，協(xié)作，指定議題，并對(duì)議題進(jìn)行討論解決，從一定程度上來看是一種平等，開放的教學(xué)理念，能夠表達(dá)人人平等的教學(xué)理念，能夠破除傳統(tǒng)在學(xué)習(xí)過程中師生的界限，拆除傳統(tǒng)壁壘，能夠使教學(xué)更趨情景化、場(chǎng)域化，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的主體性。第三，從教學(xué)內(nèi)容整合上來看，議題式教學(xué)是基于一些問題，具體是系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化問題的結(jié)合，包括學(xué)科課程內(nèi)容，同時(shí)還可以對(duì)其價(jià)值觀點(diǎn)進(jìn)行展示，具有一定的開放性、系統(tǒng)性，能夠體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，尤其是圍繞議題開展的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，包括學(xué)生思考問題的情景，方法、資料以及共同探究策略，也能夠提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，具有一定的課程整合效果。第四，在學(xué)生真實(shí)學(xué)力獲取上，利用這種議題式教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維、認(rèn)知、決策能力，由于議題式教學(xué)中議題規(guī)則很多都是由學(xué)生自行制定，因此，學(xué)習(xí)是學(xué)生者自主發(fā)生的過程，能夠順應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生高階認(rèn)知和思維能力，同時(shí)可以通過構(gòu)建真實(shí)問題情境學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得一定的成就感。

二、議題式教學(xué)的策略

從實(shí)踐角度上來看，議題式教學(xué)包括議題設(shè)置原則，場(chǎng)景布置，教學(xué)程序，教學(xué)效果評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）在議題設(shè)置原則上，需要遵循生活化，場(chǎng)景化，結(jié)構(gòu)化原則，其中場(chǎng)景化是指在教學(xué)過程中需要根據(jù)生活中真實(shí)存在的場(chǎng)景，能夠從場(chǎng)景背后發(fā)掘議題，這些場(chǎng)景也是議題教學(xué)的重要來源，結(jié)構(gòu)化是與傳統(tǒng)教學(xué)相區(qū)別。在議題設(shè)置上需要進(jìn)行結(jié)構(gòu)化遞進(jìn)式的組合，而不是單一性的問題，議題是一個(gè)系統(tǒng)，包括若干問題，各個(gè)問題之間具有一定的邏輯關(guān)

（2）在場(chǎng)景布置上，議題式教學(xué)具有一定的開放性，進(jìn)而也決定了教學(xué)場(chǎng)景需要采用圓桌，長(zhǎng)方形，使學(xué)生能夠基于這種場(chǎng)景下利于身心放松，能夠利于開展討論，能夠?qū)崿F(xiàn)思維的對(duì)話，使學(xué)生能夠意識(shí)到每個(gè)人都是平等的，都有議題的制定權(quán)利，都是學(xué)習(xí)的參與者。

（3）從議題教學(xué)程序上來看，包括進(jìn)程設(shè)計(jì)、場(chǎng)景、議題生成、議題共識(shí)呈現(xiàn)這四個(gè)環(huán)節(jié)。（a）在進(jìn)程設(shè)計(jì)上是教學(xué)的核心思維，根據(jù)思想政治課程學(xué)科性質(zhì)，能夠?qū)φn程目標(biāo)，內(nèi)容進(jìn)行分析整合，一堂課是否精彩從一定程度上取決于前期設(shè)計(jì)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)進(jìn)行全面審視。（b）在場(chǎng)景預(yù)置上，包括教室場(chǎng)景和內(nèi)容場(chǎng)景內(nèi)容，場(chǎng)景是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在選擇場(chǎng)景中需要符合學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)一些素材進(jìn)行教學(xué)化抽取，而這些場(chǎng)景是生活中真實(shí)存在的場(chǎng)景，只有復(fù)雜生活場(chǎng)景才能夠利于議題的開展。（c）比如在議題生成上，我們可以根據(jù)高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)確定議題，比如將政府，國(guó)家的行政機(jī)關(guān)作為議題，講述身邊的事情進(jìn)而談?wù)務(wù)毮?，這一例題將理性命題作為一種生活化的活動(dòng)議題，能夠推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，便于學(xué)生更好地理解政府職能，比較符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中針對(duì)理性精神以及公共參與等學(xué)科素養(yǎng)的要求。（d）共識(shí)呈現(xiàn)。在開展議題式教學(xué)時(shí)，不是將學(xué)科內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，而是通過借助對(duì)話形式來逼近學(xué)科內(nèi)容，能夠包括討論時(shí)間，規(guī)則，包括討論的過程以及凝聚共識(shí)過程，同時(shí)包括語言表達(dá)觀點(diǎn)表達(dá)，也可以是以小組合作和群體辯論，自由辯論等方式開展，通過充分拓展學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生能夠獲得最終的共同意見，達(dá)成共識(shí)。這是一種妥協(xié)智慧，也是集體意志的結(jié)果，具有良好的通約性。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)做好學(xué)習(xí)者，引導(dǎo)者，參與者的作用，經(jīng)過深度思維對(duì)話，使學(xué)生能夠?qū)δ承┯^點(diǎn)得到認(rèn)可。

（4）議題式的教學(xué)評(píng)價(jià)。相比傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)來說，議題式教學(xué)注重與學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及場(chǎng)景抽取，制定議題討論，達(dá)成共識(shí)的表現(xiàn)。因此，采取的是真實(shí)性和過程性的綜合評(píng)價(jià)，而前者是在某種特定語境下能夠運(yùn)用知識(shí)技能的人的行為舉止與作品的一種方法，在實(shí)際教學(xué)中，教師的過程性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)能夠及時(shí)記錄學(xué)生的發(fā)言，行為，對(duì)話，交往，基于現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)反饋，真實(shí)性評(píng)價(jià)，要求教師需要針對(duì)一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行分析，對(duì)其活動(dòng)進(jìn)行推測(cè)，并在基于過程性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，能夠還原學(xué)生學(xué)習(xí)過程情況，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。

三、議題式教學(xué)的思考

從一定程度上來看，議題式教學(xué)是相比傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新，是以學(xué)習(xí)者為中心的回歸，由于目前在高中思想政治教學(xué)中議題式教學(xué)還處于初級(jí)階段，并沒有實(shí)現(xiàn)廣泛應(yīng)用，主要表現(xiàn)在什么情況下能夠采用這種教學(xué)，如何組織議題式教學(xué)，并獲得良好的教學(xué)效果？如何通過該模式教學(xué)整合教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，而這些問題人需要教學(xué)工作者展開進(jìn)一步的研究。但總體來看，在高中思想政治教學(xué)中議題式教學(xué)是一種重要的教學(xué)模式，也是未來教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

小結(jié)

通過在高中思想政治課堂中采取議題式教學(xué)模式，能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并且能夠圍繞學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，回歸現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步理解課程內(nèi)容，對(duì)于弘揚(yáng)公民精神，體現(xiàn)政治課鮮明學(xué)科特質(zhì)具有十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]陳美蘭.活動(dòng)型政治課的價(jià)值內(nèi)涵與實(shí)施策略——基于學(xué)科核心素養(yǎng)的視角[J].思想政治課教學(xué)，2016（12）：4-8.