核心素養背景下高中數學有效課堂構建分析

張嵐嵐

摘 要：核心素養的培養有助于提高教學的軟實力，提高學習者的素質，提高學習能力。數學教學應該基于標準的高中課程，強調課程的深度教學、培養學生的核心素質，從而使學生學習能達到所要求的目標。教師在教學時要不斷增加教學目標，把“教學”轉變為“教人”，不僅要完成教學任務，還要落實核心素養，實現教學與核心素養的有機結合。

關鍵字：核心素養、高中、數學教學、課堂分析

數學核心素養體現了數學之中最為基本和重要的性質。能促使學生學生更加清晰的理解數學。在現在的數學教學中教師要根據課程教學來培養學生的核心素養。核心素養對于教師在設置課堂教學和對學生學習評價中多具有很重要的作用。學生的核心素養是可以在教師課堂教學中不斷的培養的，它能促進學生的運算和數學思維，可以使學生不斷的參與到教學中去，能讓學生更加積極主動的進行學習，同時也能讓學生更好的培養學習的態度和熱情，促使學生的學習能力不斷提高。

一、課堂上教授學生，使學生會“學”

數學教師在教學中要不斷改變以往的教學方式和方法，不能只是灌輸學生課本知識，不重視學生的學習主動性，教師在教學過程中不僅要教會學生數學知識，讓學生能不斷的掌握新的知識，還要不斷的教導學生數學使用的方法和經驗，讓學生不僅僅是學會，還能不斷的進行使用。在教師教學過程中學生只有積極的參與到教學活動中才能使學生提高學習的興趣，才能不斷的加強學生學習，同時還能提高學生的學習效率和學習成績。所以學生在學習中是主體，教師不能讓學生被動的去學習，而是不斷的引導學生去學習。這樣才能讓學生的學習興趣得以提高，才能讓學生積極主動的去學習。

教師在講解高中數學中的《奇偶函數》時，在學習的過程中教師要不斷的讓學生理解奇偶特性，讓學生能更加的清楚奇偶函數的特點和怎么樣學習，從而讓學生形成一個概念，并讓學生在概念形成過程中通過下述問題學會獨立學習：

原點的對稱性

怎么樣在圖像中使不同的原點對稱？

怎么樣才能更好的來學習奇偶函數？

上面的幾個問題讓學生不斷的進行探討和學習，在其中不斷的滲透進去數字與形式組合，讓學生能不斷的去思考和探究，這樣的學習方式不僅能調動學生的學習興趣，還能不斷的促進學生思考問題的能力，從而不斷的去解決問題。

現在教師課堂教學已經從以前的教學方式改變成現在的以學生為學習主體的教學方式了，教師在教學時要重視學生各方面的發展，不斷的引導學生積極主動的進行學生，而不再是以往的被動學生。教師在教學時要不斷引導學生學習的方法，指出學生四項基本能力和四項能力的實施方向，從而能不斷的提高學生的數學核心素養。

二、教師教學中要重視學生核心素養的培養

在現在的教育中，對于學生的各項核心素養的培養得到了廣泛的重視，學生的學習能力也得到了注重。在教學的過程中教師要清楚培養學生核心素養的作用，同時培養好了核心素養可以促使學生得到更好的發展。

如教師在講解蘇教版高三數學《一元二次不等式》時，教師在教學的時候一定要注重學生的理解和掌握，教師在講解的過程中要把一元二次不等的定義講解情況，讓學生能清晰的了解到這一不等式的含義，在學生能基本掌握了一元二次不等式的含義后，教師還要不斷的引導學生進行不等式的解答。在學生解答的過程中，教師可以讓學生分組進行，讓學生們可以不斷討論解法和算法，這樣不僅可以提高學生的思考能力，還可以讓學生學習相互之間的經驗，從而提高學習能力。在學生進行解答時，教師還要不斷的引導學生，不斷給學生提出新的解題方法，從而讓學生能使用不同的方法來進行解答，這樣不僅可以提高學生的解答能力，還能提高學生的思維能力，而不會僅限于一種思維方式。

三、注重學生反思能力的培養

因為高中數學知識難度大，涉及面廣，對綜合能力要求高。這不僅要求教師高度重視培養學生的學習能力，還要注意引導學生解決問題的思路，同時也掌握一定的解決問題的方法和技術。在這一過程中，幫助學生養成良好的學習反思習慣就顯得尤為重要，這不僅有助于學生們改進學習方法，提高學習效率，而且有助于增強學習信心。在積累學習經驗的過程中，學生要不斷的問答各種問題，從而不斷的提高學生的思考能力和解決問題的能力。特別是在習題的答題中，更要注意把握數學學習的有效指導思想。無論是為了解決問題的過程還是為了填補空缺，我們都應該形成良好的反思思維和認知思維，從而提高數學學習的效率。

四、創設情境，讓學生主動探索

情景教學將數學由抽象變的具體化，一方面，情境教學可以幫助學生理解和了解問題的需要;另一方面，它可以激發學生的思維變化，從疑問中尋找答案，通過學生在處理問題時來提高學生的素養。教師在教學中要根據學生的情況和教學背景有效地創造情境，創造課堂教學的有效性，吸引學生的注意力，也有助于理解某些知識點。

1、運用課堂教具

在立體幾何的教學過程中，教師有各種非常好的立體幾何教學輔助模型，一方面可以作為教師的示范工具;另一方面，在實際教學過程中也可以讓學生學著制作簡單的立體幾何工具。學生直觀地看到點、線、面之間的關系，這對于三維思維的構建非常有幫助，它不是單純依靠電腦動畫就能學會的。

2、構建試驗模型

在學習不等式的證明的過程的中，教師可以要求學生課前攜帶一些砂糖到課堂上，在課堂上，教師可以要求學生通過自己的實驗得出糖和水不平等的結論，這是簡單可行的，并注意效果，也可以完成與化學溶液飽和有關的跨學科問題。

以上兩種情境創造可以實現學生在知識生成過程中的積極參與，從而使學生積極主動的參與到學習中，讓學生能對所學知識進行掌握，促進學生的學習興趣。

總之，教師在高中數學教學時，要重視學生的學習，還要不斷的重視學生數學核心素養的培養。在培養核心素養和教學活動的背景下，有效激發學生探索的欲望，以更好地培養數學思維和創造力。在生活常識與數學知識緊密結合的情況下，教師可以全面優化和豐富課堂教學內容，不斷的加強學生學習的積極性和提高學生的學習興趣。在有良好的核心素養下，可以幫助學生明確未來的發展方向和生活方式，這樣可以讓學生更加努力的進行學生，不斷的改變學習態度，而轉為“素養本位”意識。教師在不斷的培養學生的核心素養時，要不斷的改變自己的教學方法方式，不斷的創新教學情境，更要不斷的展現學生學習的主體性，讓學生的學習更具有積極性和主動性，從而不斷的培養和發展學生的各方面能力。

參考文獻

[1]核心素養下的高中數學課堂教學實踐[J].潘勁森.當代教研論叢.2019（03）