教師寫好教育隨筆應注意的問題之小結

史麗麗

教育隨筆，就是教師對于教育思想觀點的小結，它記錄著教師在教育教學中所遇到的問題，有收獲的欣喜，也有挫折的失落。它有著題目小，篇幅段的特點;文章結構不復雜;內容也較單一，涉及面不廣，便于收集，整理和使用。隨筆是非常富有靈動的文字表述，在工作的閑暇時光，教者可以對教學生活中一絲絲，一點點的心靈觸動加以記載、回味、反思和總結，讓想法暢快地流動，讓心境愜意地升華。它表達一種情懷、一種趣味、一種心境、一種追求。

鄧拓在論讀書做學問時拿糞便說事。他認為“讀書和做學問好比拾糞”，他說;“你看農民出門，總是隨手帶糞筐，見糞就拾，成為習慣。積累知識，也應該有農民拾糞的勁頭，拾的范圍要廣，不要限制太多，只要有用的，不管它是什么糞，一定要拾回來，讓它們統統成為有用的肥料，滋養作物的生長。”其實在教師的身邊，無論是備課、上課、批改、輔導，還是與學生談話交流，以及組織各項班級活動等，無不隱藏著教育教學研究內容和成果，如果也像農民拾糞一樣，教師用心把這些信手拈來的教育研究內容和成果及時記錄下來，日后再做好梳理，那么我們這些教師一定會成為很了不起的教師。教師隨筆有很多種，如作品評價式、預言式、笑話式、三言兩語式等。那么寫好教育隨筆應注意的問題有那些呢？

一、放開手腳

寫文章最怕眼高手低，思想太拘泥。寫隨筆比較簡單，放開手腳沒有必要過分糾結邏輯，也不必在字詞的使用上絞盡腦汁，過分追求文采，它是教者思想的抒發，心境的表達，經驗的積累與沉淀。教育隨筆可以怎么想就怎么寫。為此可以堅持“四隨”原則：

1.隨時隨地：無論是早起還是晚睡;無論是閑堂，還是課間;無論是雙休日，還是寒暑假。每時每刻只要自己對教育教學、對生活有感悟，覺得剛剛發生的事件有意義、有價值，或用手中的筆，或用電腦的鍵盤，進行及時撲捉，記錄下來。當有一種靈感時，哪怕用一張廢紙，也要及時地把它記下來。在瀏覽經典的教育教學著作，文章和有關材料時，教者應該養成“取其精華”的習慣，不妨把遇到的精品內容如：獨特的教育觀點，行之有效的教學方法，及深刻的教育教學理論記錄下來，仔細揣摩并把它們與自己的教育教學工作經驗相結合，長此以往必定受益匪淺。

2.隨隨便便：隨筆對格式的要求不高，論點論據也不是必須的，文章的長短也沒有太多限制，如果簡潔的語言能夠表達出想要傳遞的信息和內容就沒有必要為了湊字數而使得文章拖沓冗長。如果不太清楚要表達的事情所說明的內容，但是教者對這件事一直念念不忘，縈繞于心，也可以大膽地抒發自己的思想情懷，表明自己對這件事情的看法，理解和感悟。剩下的事情可以留給讀者去思考。

3.隨心所愿：隨心，就是隨心所欲。內容和方法不受太大的限制。所愿，就是文章的內容一定是作者喜歡研究，討論的內容。話題由自己選取，方式由自己決定。

4.隨我所能：隨筆不是命題文。比如，教師經常會去完成學校布置的填寫班主任手冊、撰寫論文、工作總結、教學反思等，這都是命題作文。而撰寫教育隨筆是教師自己的事，教師可以想些什么內容就寫什么內容。

二、獨具匠心

隨筆的撰寫，雖然體裁，字數，語言沒有太大的限制，但并不意味著可以無所顧忌，想到哪，說到哪。它既不是隨意的記錄，也不是“大道理”的陳述，它是思想和感悟的抒發和升華。有時教者可能沒有太多的想法和見解需要表達和呈現，那么就不需過多強求。有時教者會在不經意間有意外的收獲和見解，想法不斷，那么就可以多寫幾篇。也就是說數量不是最重要的，重要的是寫隨筆應獨具匠心，有品位。

三、立意新奇

1.有一雙善于發現的眼睛，有一個善于思考的大腦。從平淡中挖掘出新意，從平實中體會出深意。2.真實不虛構。雖然是跟隨自己的感情抒發，也不要夸大其詞，要從實際角度出發，寫的一定要是真事，抒發的必定是真情。只要是自己的看法和見解，雖不一定精確到位，卻因它來自對教育教學的第一手體驗，發自內心的表達，才使得它極其富有生命力。3.標題有吸引力。筆者若想吸引讀者的眼球，引發他們思想上的共鳴，對于標題的研究應放在重中之重的位置上。標題的選取應符合一般讀者的心理需要，既實用又富有內涵，既小巧卻又能傳遞深邃的思想。4.小題大做。以身邊小事議社會大事，擺脫“井”而觀“天”。抓住關鍵才能夠揭示內在的本質和規律，切中要害，不泛泛而談。5.內容實在。用眼去觀察、用腦去思考、用心去體會，用筆去抒發，毫無負擔的隨手記錄下想法，就會梳理出最真實不夸張的思想升華過程和對教育教學的深刻的思考、和獨特的見解。

四、厚積薄發

寫好隨筆，我們教師一定要潛心鉆研，時刻給自己充電。我們首先要知曉國家總的教育方針政策，如果大方向搞錯了，寫出的隨筆就不會言之有理、切中要害;其次要不斷學習教育學、心理學的基本理論知識，只有自己的理論素養根深葉茂，才能在分析教育教學中所出現的問題時見微知著，得心應手，從而使隨筆真實中蘊藏著智慧的光環。另外，對于課程改革的新動向我們也應隨時知曉，古今中外教育家的思想精髓等我們也應一直關注、研究、學習。

五、修改完善

記錄下來的文字最初還很“粗糙”要經過筆者再三的推敲，才能發現其中的閃光點，才能使之更有閱讀價值。修改本身就是一個揣摩、加工、精簡、提升的過程，要立足全局，刪繁就簡，讓文字能清晰地展現自己的意愿。文章完成后，可以向身邊的同事請教，小到改動一個字、大到更換一個標題，這些都是有價值的收獲。

六、開發利用

文章寫好，我們應該如何開發與利用，發揮它的潛在價值呢？這就要求我們要經常梳理教育教學實踐，善于捕捉探索過程中靈感，隨時隨地記錄下自己的心得，然后進行加工整理、歸類，使之完善，那么文章就有可能成為教育教學中的經典素材。

七、持之以恒

所有的持之以恒遲早都會有所回報的。教師只要有時間就寫一點，堅持不懈，日積月累，把自己的教學實踐和所得所感匯結成文字，就一定能在自己的教育教學生涯中譜寫出燦爛的篇章。

總之，教師不應只做教書育人的教者，更應成為勤反思，會反思，樂于反思的思想者。如果說教師反思的方式有很多種，那么隨筆一定是其中最“精巧”的一種方式。希望本文能對寫隨筆有些許困惑的老師有一點點啟發。希望我們這些教師都能很好的利用它，為我們的教學更有收獲而服務，為我們能以更加飽滿的熱情去工作而加油鼓勁。