高中物理電學實驗學習指導

廖強

摘 要：物理實驗是學生學習好并能夠運用物理的基本方法，物理實驗也是驗證物理學科基本定律的方法，所有與物理相關的知識、邏輯、理論都是在實驗的探索中得到的。為此，教師則需要在授課的道路上挖掘出最優化的、最適合學生的物理實驗學習方案，在物理學習上則有利于學生可以很快的接受一些抽象的物理理論。

關鍵詞：高中，物理，電學實驗，指導

實驗是學生在高中學習物理的基本方法，實驗連接著理論和實際，具有可操作性和可塑性。在高中物理實驗中電學實驗則是相對較復雜，難以接受的一部分，高中物理課本講述的是學生需要明確概念，掌握原理，抽象而又生動的記憶物與物之間的相互轉化、相互運動規律，教師則需要教會學生熟悉生活中常見的電表并且會看會讀、會測量電阻等等。但是高中物理電學實驗所需要學習的知識太豐富了，許多學生不能夠正確把握物理實驗的精髓，對此，談談我對這些問題所給出的參考性意見：

一、提前規劃重點，大致了解實驗核心

在上電實驗課之前，首先教師要對實驗重難點進行研究，明確整個實驗的關鍵步驟，其次規劃、調整課堂上講課次序，由易到難、由淺到深，最后強調關鍵重點部。這樣在授課的過程中，學生不會因為一下子接收到不懂的領域而焦慮或者聽不懂干脆不聽，即便在課堂上不能完全理解，但是教師在強調重難點的時候，學生會重點的注意，在下課后進行思考、探索，鉆研實驗的核心關鍵。

二、學生需掌握基本實驗儀器操作

掌握基本的實驗器材操作是學習物理實驗的第一步，也是關鍵一步，生活中常見的物理實驗器具有：滑動變阻器、電流表、電壓表、導線等，這些器材雖然常見但是每個電學實驗基本都有參與，這就表示學生需要了解這些器材構成、使用范圍、使用方法，按規矩來操作，不能隨心所為，電學事故也是很危險的。同時測量后記錄數據要按儀器構造進行讀取，如讀取電壓表時，要在指針的正前方垂直，不能斜視等，此外，學生對電路圖的連接必須十分清楚，將各個儀器按照標準、規定進行連接、搭配，并選擇最符合該電路圖需要連接的最佳儀器，從而能夠減少電學危險事故的發生，而且還能夠測出最準確的值。

三、物理電學實驗讀數誤差處理

在進行物理電學實驗時，經常會碰到兩種錯誤，導致所得出的值與預計或者與事實不相符，一是系統誤差，儀器有破損或者在測量的時候為歸零。如電流表在測量時沒有在零刻度，在測一種導電物的所經過的電流就可能偏大或者偏小，所以在測量之前得先仔細檢查儀器的完整性及所處的狀態;而是人為誤差，讀數時估讀不準或者沒有用正確的方法讀取，如在讀數時眼睛為正視儀器，導致數據有偏差，再者在估讀時，學生往往會因為沒看清儀器的分度值，慣性思維的按照所熟悉的分度值進行估讀，從而造成誤差，則需要學生熟知儀器各個型號分度值。高中物理電學實驗誤差表明學生需要在發現誤差的同時進行分析，以便下次遇見類似的問題可以多方面的考慮。

四、講解電學實驗

教師在學生開展電學實驗時，首先需要強調人身安全，畢竟電學實驗是在用電的基礎上進行實驗實踐，教導學生遵守物理電學實驗用電原則，防止漏電而被點擊，并且講解如果在漏電事故發生應該如何處理。在確保學生安全問題后才可以開展實驗。囑咐學生在使用儀器的同時要仔細檢查儀器，盡可能減少誤差，使實驗結果更加精準，教師設計的電學實驗以便利、上手快為準，如果涉及的電學實驗太繁雜，不僅浪費時間、資源，而且不易講解、學生不易接受。教師在講解完電學實驗的基本原則后，同時要對實驗實施的特點，儀器的選擇、導線的連接等進行一些小竅門的傳授，有利于學生更好的明確電學實驗的設計思路及原理。

五、了解做電學實驗的目的

教師在電學實驗之前應該在學生心中建立幾個思考問題，做這個實驗的目的是什么，為什么要做，結果會怎么樣，能給我們帶來什么？每個人都應該有這樣的疑惑，只有這樣學生才會思考，思維能力才能增強。在電學實驗進行時，學生做到心中有想法才會根據自己的想法進行實驗的探究，每一步都認為是自己想法實現的關鍵一步，從而向自己的預期結果靠近，并且最終得到自我可信的結論，對課本上所總結出的結論加以肯定。當然在得出的結果與預期的不同或者與教科書不同時，學生就會考慮實驗原理來采用不同的方式進行電學實驗，找出最符合實驗原理的方法、方案，這不僅可以拓展學生的思維能力，還能強化學生的對電學知識理解、提高探索能力。

六、實踐中發展

除課堂上的實驗外，學生還可以依照自己的樂趣喜好進行一系列課外的實驗研究，走出課堂、走進實驗室，學生可以培養自我的動手能力，不僅強化對一些實驗儀器的認知，還可以將理論知識得以實踐化。教師可以組織學生在課后到實驗室進行電學實驗活動，能夠使學生淡忘的重新記憶知識，對曾經犯過的錯誤加以警醒，并可以改正。當然，在每次電學實驗實踐過后，學生需要對自己進行總結，那些優缺點，如何保持和改進等。

結語：高中物理電學實驗學習指導中，教師需要規劃核心、深刻講解使學生明確試驗目的，學生則需要掌握基本儀器、知識理論在實踐中發展，從而培養學生發散思維和總結自我的習慣。

參考文獻

[1]牟厚均;中學物理實驗能力培養之我見[J];才智;2011年09期

[2]宮恩榮;高中物理實驗教學中培養學生實踐能力的有效策略[J];群文天地;2012年15期