“運用小討論”激活“大課堂”

王可欣

摘 要：隨著新課程改革推進的深入，作為一名高中生，我也從日常的學習中漸漸體會到了這一點。首先，在歷史課堂中，我與同學們經常采用討論的學習方式，結合老師給與我的意見與建議，我深切體會到這個方法對于學習的提高有非常大的幫助，并且對于我各方面的進步以及綜合素質能力的展現都有很大的推動作用。因此我想從一名高中生的角度出發，分享我的學習方法和經驗。

關鍵詞：討論;高中歷史課堂;學習方法

一、“小討論”的效果

討論常常運用于我們日常學習中，鞭策學習，服務于學習。不要輕視小小的討論，它可并不簡單，“小討論”也可以創造出不可小視的效果。

1.激發學習興趣

首先，我認為討論是一定程度上自由式的一種學習方式，并且在課堂的討論中能夠有效的激發我們對于歷史學習的興趣，令我印象深刻的一個片段：高二歷史必修二洋務運動的學習中，涉及到中國經濟結構變動的時候，課本中的專業術語比較多，并且內容也很復雜，但是經過與同學的討論之后，激發了我探索和研究中國經濟結構變動的因素和影響的興趣等等，同學之間發表不同的看法，促使我們為了印證自身的觀點，從而在課下認真的思考，久而久之，就激發并且加強了我對于歷史學科的學習興趣。

2.相互學習取長補短

金無足赤，人無完人。通過在課堂中與同學之間的討論，從中我可以學習到他人優秀的地方：比如他們看待這個歷史問題的角度和思考，同學之間的高談闊論往往還會延長到課間、食堂等。在這個過程中，無論是高中歷史的學習方法，還是對于歷史事件的看法與見解，在這個過程中，歷史素養都得到了鍛煉和修正，學習本應該如此。并且討論可以有效的擴充我的歷史知識量，讓我主觀的去學習歷史，拓展歷史視野。其他同學良好的討論方式和學科修養也深深的影響著我。

3.提高綜合能力

終將面臨高考的我們，對于綜合素質的要求是必不可少的。但是在課堂的討論中，我漸漸發現，我提高的不僅僅有歷史學科的綜合素養，歷史發散思維的鍛煉等，并且與同學之間的交往以及人與人之間的溝通方式和相處方式上，我也學到很多。一個小組團隊講求的是合作，我的綜合合作能力也得到提升，整體的團隊意識得到加強，有助于更好的融入到未來的社會中。

二、“大課堂”中的運用

1.保證課堂效率

通過老師富有層次的分組之后，小組中不同程度的同學之間可以互相幫助。在集體的合作之下，一個小組能夠在短時間內高效率高質量的完成老師布置的任務。在遇到重難點或者思維受到局限的時候，經過小組內的討論之后，所有的問題將會在很大程度上得到有效的解決。因此課堂整體的效率就得到了有效的提升。在老師的點撥下，在同學的幫助下，在集體的合作之下，歷史課堂的學習相較以往來說有了很大的突破與進步，“大課堂”日益凸顯出來。

2.分工明確團結合作

老師對于課堂小組的分工，是秉持著不同層次，互相幫助為基本原則的，因此在小組中，對于一個任務或者課題，就有比較詳細的分工：有人負責拓展課外知識，有人負責將個人的看法進行整合，有人負責收集不同人群對于這個問題的看法，另外有的人還負責總結、寫報告等。明確的分工將有效的提高我們小組內部的效率問題，大家各司其職，合作共進。

3.思維由受阻到發散

對于單個歷史問題的看法，人們會擁有不同的見解。但是常常會出現鉆牛角尖的情況，但是我們融入到一個小組中，這種問題出現的幾率就會下降很多。因為小組中各種學習層次的人都有，思維之間的互相碰撞產生的火花，將會有效的解決這個問題，充分的討論有助于我們更深的了解問題。對于問題思考的思路將拓寬，想法也會變得豐富起來，不會拘泥于一個方面，取而代之的是有思想、有頭腦的看法。

三、討論學習法應注意的問題

討論學習的有效運用是建立在排除問題的基礎之上，因為我們需要了解并且認識到這些不可忽視的問題。

1.課前準備

無論是任何課程的學習，都需要我們事先進行充分的準備，這樣才可以有效的保證課堂效率，保證學習質量。我認為歷史是一個綜合性比較強的學科，需要我們廣泛的拓展學科視野和深度。我們在學習第二次鴉片戰爭時，課前需要我們通過老師給與的一些資料進行自主學習，從而形成更深刻的認識。我認為這樣有助于我們將事件放在世界的角度去思考和認知，提升我們思想的高度和深度。因此必要的課堂準備，不能敷衍了事，需要認真的進行分析和思考，積極查閱相關的資料。

2.課堂討論小組的選擇

小組的選擇將直接決定討論的質量，我認為一個小組應該是各個層次都有，這樣有助于我們相互學習，共同進步。一個良好的小組可以有效的促使我們學習，并不是為了應付老師給與的任務等。需要我們慎重的選擇課堂討論小組，端正自身的學習態度，養成探索精神和習慣。

3.課下延伸學習

通過課上的學習討論，我們對于知識的理解以及內容的思考已經達到了較好的程度。隨著學習的深入，我們對于歷史事件的認知和看法也就更加強烈。在課堂上老師常常會對于本節課的學習給我們留下思考的問題等，這就需要我們通過利用課下的時間進行相關知識的學習，課下的時間也得到了有效的利用，歷史學科知識和素養也得到有效的提升。在課堂上沒有討論完的問題，可以在課后進行自我調整，查閱相關資料，為下一節課的內容做更好的準備。

通過前文的分享，我相信對于“小討論”給與“大課堂”的魅力已經顯而易見了，特別是對于高中歷史的學習，綜合運用討論的方法可以促使我們調動思維，積極思考，將自身對于歷史的見解與看法充分的表達，并且與同學之間的思想碰撞也有助于我們修正自我，審視自我。在團結合作的背景之下，我們的學習成績共同進步，并且有助于我們養成向他人虛心請教以及耐心聽他們的意見與看法的好習慣。我們要善于運用在課堂中的討論，促進共同發展。

參考文獻

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