談《盛世·汴梁》的“學科融合”法教學

戎穎

摘 要：《盛世·汴梁》屬初中美術“綜合·探索”學習領域的課程，可綜合歷史、語文知識，借助音樂、戲劇等藝術形式進行“學科融合”式教學。不同學科間交叉和融合的“學科融合”方法是當今世界藝術教育發展的趨勢，也是綜合·探索課的“綜合性”的要求，其在具體實踐中的應用，需要詳加探討。

關鍵詞：盛世·汴梁;綜合·探索;學科融合

“綜合·探索”是義務教育階段美術學科的重要學習領域，是指通過綜合性的美術活動引導學生主動探索、研究、創造以及綜合解決問題的學習領域，打造跨界的藝術既是學科發展的趨勢也是產生創新性成果的重要途徑。“學科融合”是指承認學科差異的基礎上，不斷打破學科邊界，促進學科間相互滲透、交叉的活動。不同學科間的交叉和融合是當今世界藝術教育發展的重要趨勢。

《盛世·汴梁》是蘇少版《美術》八年級上冊“綜合·探索”學習領域的經典課程，可綜合歷史、語文知識，借助音樂、戲劇等藝術形式開展教學，可謂各學科并學并用，交叉融合的案例。在本課教學中，我以《清明上河圖》為藍本，學生通過仔細觀察、探究、創意臨摹這幅作品，可以形象地了解北宋時期的城市面貌，當時各階層人們的生活，以及商業、交通、建筑城防文化、服飾等方方面面的內容，可以更好地了解美術與生活的密切關系，還可以發展綜合解決問題的能力。

片段一：借助語文課文描述，結合導學案圖例，加深理解。（美術+語文）

由于八年級上冊語文第五課《夢回繁華》剛好就是對清明上河圖畫面豐富內容的具體描述講解。我在課前設計了導學案發給學生，導學案中配有《清明上河圖》三段內容圖片。我引導學生將語文課本中文字內容與學案中圖片相結合來看，讓學生在已經有了一定文字了解的基礎之上再來讀圖，幫助他們對畫面的感知理解，加強對畫面內容的深入認識，提高讀圖能力。對于課堂效果而言，當然事半功倍！

片段二：動畫視頻形式導入創設情境性（美術+音樂）

本課開頭，我借助根據《清明上河圖》中場景還原的高清動畫視頻暖場，為同學們營造真切地情境感，將學生帶入課堂，極大地調動了學生思維的積極性，有利于學生情感的激發，主動地進入教學情景，激發其智慧潛能。當然，“感染者先受感染”，教師首先必須為文中所描繪的場景感染，然后才能充滿激情地用生動、形象、優美的語言再現情境，感染學生。在這個環節中，音樂，動畫起到了很好的渲染效果。

片段三：利用課本劇帶入，深刻有趣（美術+戲劇）

在對《清明上河圖》產生的歷史背景，及其作者張擇端的介紹中，我為同學們編寫了課本劇，由班級同學們的積極主動參與，精彩演繹，收到了良好的課堂效果。

課本劇的形式，不僅幫助我營造寬松愉悅的學習氛圍，激發學生的學習興趣，調動學習積極性。并且我將本課的風俗畫、界畫等晦澀難懂的重要知識點貫穿其中，以詼諧幽默的形式表現出來，使學生能夠輕松理解記憶。同時這也充分挖掘了學生的潛力，為學生施展才能搭建平臺，使學生多元智能得到良好培養。符合新課標中對于學生美術綜合探究領域學習強調學生的自主探究，主張學生自己學習，在探究中培養學習美術的興趣，提高美術的能力的要求。

片段四：歷史老師合作探究：店鋪大揭秘（美術+歷史）

由于初中歷史課中對于宋朝的經濟商業貿易情況也有一定的涉及，所以我把《清明上河圖》中的店鋪貿易情況作為一個探究點讓同學們去挖掘，并且邀請歷史老師走進課堂來為同學們對宋朝的經濟貿易情況進行詳細講解，帶領同學們一起合作探究，進行店鋪大揭秘。

美術與歷史關系密切，中學學科中有很多學科相關聯的知識點。教學中將兩種學科互相滲透，能夠相得益彰。美術+歷史，常常也成為一種文化現象，美術作品象一面鏡子，能夠折射出時代的氣息和社會的特征，從中揭示出不同年代、地區、民族的審美追求和生活狀況。從歷史文化的角度認識美術，對美術的價值能夠有一個新的認識。《清明上河圖》除了是美術史上不朽的作品，它更是一幅富有歷史價值的風俗畫長卷，是研究宋代社會風貌的重要參考資料。

這樣，《盛世·汴梁》一課的教學在流光溢彩的鋪陳中，引領學生去探索文化現象，將美術以另一種角度呈現給學生。學生在提高藝術修養的同時，又能直觀感受其中的歷史與人文，在思索與探究中，將直觀形象升華為邏輯思維，培養想象力和創新意識。

需要注意的是，學科之間的交叉、融合，不是為綜合而綜合，不能削弱學科特點。相反，學科綜合應有助于強化美術學科的素質教育功能，使學科的融合價值得以真正體現。

知識體系如一棵大樹，盤根錯節，卻又互相交融。一根細線，承載力是有限的，把幾根線擰成一股繩，力量就強大起來。

參考文獻

[1]張玉維，《語文學科與美術學科整合》。

[2]楊曉君，《從“以史人畫”到“以畫論史”淺談中學美術學科與歷史學科的融合性價值》。

[3]劉秀霞，《學科融合，將春天帶入課堂》。

[4]《學科融合背景下中小學美術課程綜合探究課型研究》。