中職數學教學中“學案導學”模式的實施策略

王丹

摘 要：隨著教育的不斷發展，人們對于中職教育的重視程度也在日益提升，中職教學肩負著為社會輸送符合時代發展的優秀人才的重任。數學作為中職教學中重要組成部分，教師不僅需要使學生掌握相關的教學內容，還要注重培養學生自主學習與探索能力，使學生掌握正確的學習方法，提高學生解決問題的能力。因此教師需要采取積極有效的教學措施，在數學教學過程中合理運用“學案導學”教學模式，促使學生形成良好的數學綜合素養，提高中職數學教學質量。

關鍵詞：中職數學;學案導學;教學措施

前言：“學案導學”教學模式主要是通過以學生認知及生活經驗為基礎，通過合理學案的導入引導學生進行知識的學習與探索，使學生能夠積極主動達到進行教學知識的構建，從而達到真正的教學目的。在中職數學教學過程中，合理應用“學案導學”教學模式有著重要的意義，教師應當摒棄傳統的教學理念，注重學生在課堂中的主體地位，采取積極有效的教學措施，充分發揮“學案導學”教學模式真正的作用，提高中職數學教學成效，從而使學生充分掌握并靈活運用數學知識。

1.“學案導學”模式對中職數學教學的意義

1.1提高學生解決問題能力

中職數學教學過程中，大部分教師習慣于采取填鴨式的教學方式，單純的通過題海戰術以達到強化學生對數學知識的記憶及掌握能力的目的。這種教學形式雖然能夠使學生聽懂部分教學內容，但是無法使學生將課堂中的理論知識運用到實際問題的解決當中，學生缺乏對知識結構的充分理解與掌握，對提高學生解決能力造成了一定的阻礙。“學案導入”教學模式，根據學生實際學習水平及經驗進行合理教學，通過學生對學案的深入分析，引導學生自主進行學案的設計，從而使學生深入理解與掌握數學知識的本質，從根本上提高學生解決問題的能力[1]。

1.2有利于學生學習目標的確定

中職階段部分學生缺乏良好的學習習慣，很難準確掌握正確的學習目標，對于學生自主學習及探索能力的培養及提高造成了一定的阻礙，久而久之容易打消學生的學習信心，不利于數學教學的順利開展。“學案導學”教學模式的合理應用，能夠有效幫助學生確定學習目標，教師通過對學生實際情況的深入了解，尊重學生的個體差異性，合理制定學案導入形式，在數學教學過程中引導學生帶著問題進行學習，促使學生能夠積極主動參與到數學教學活動中，培養學生自主學習與探索能力，使學生明確適合自身的學習目標，并為完成學習目標而努力，達到中職數學教學真正的目的。

2.中職數學教學中“學案導學”模式的運用措施

2.1合理設計教學學案

在運用“學案導學”教學模式進行中職數學教學之前，教師先要深入了解學生實際情況，根據學生學習能力及經驗，結合教學內容合理設計教學學案。學案的設計過程需要注重學生的主體發展需求，避免教學學案過分偏離學生認知水平及經驗。首先教師在進行學案設計時不能使教學內容過分分散，要充分體現學案教學的科學模式。教學學案不僅要能夠使學生充分分析探索及拓展教學內容，還要能夠使學生鞏固學過的知識內容，注重新舊教學知識之間的關聯性;其次教學學案需要具有一定的生動靈活性，既能夠貼近學生的實際生活，又能夠有效活躍課堂氛圍，使學生能夠積極主動的參與到教學活動中，鍛煉學生的數學思維創造能力使學生得到全面的發展[2]。例如在學習“三角函數”過程中，教師可以先為學生講解三角函數的發展歷史，使學生明確三角函數的推理過程，之后再為學生引入貼近生活的教學學案，激發學生學習興趣，使學生在輕松愉快的教學氛圍中進行教學學案的分析與探索，從而使學生能夠有效掌握基礎知識點，提高學生數學學習效率。

2.2創設“學案導學”問題情境

合理創設“學案導學”問題情境，是有效開展“學案導學”教學模式的有效措施，同時也是提高中職數學教學的有效手段。教師可以在教學之前根據學生實際學習情況，合理進行問題情境創設，使學生能夠帶著問題進行數學學習，引導學生明確課堂教學中的學習目標，促使學生掌握正確的學習方式。例如在學習“函數”過程中，教師可以根據課程教學重點及難點進行合理的問題情境創設，使學生明確學習目標是要掌握函數的基礎概念，并能夠進行簡單的函數運算求解，使學生帶著問題進行學習，從而培養學生自主學習與探索能力。通過學生對教學學案的分析與探索，掌握函數公式及定理真正的意義，構建出適合自身發展的數學框架，提高學生數學認知水平，從而提高中職數學教學成效。

2.3利用“學案導學”進行小組討論

在運用“學案導學”教學模式進行中職數學教學過程中，部分教學學案學生無法獨立完成分析與探索學習，這時教師可以利用“學案導學”組織學生開展小組談論，使學生通過合作學習充分分析與探索教學學案中的知識重點及難點，再由教師對學生討論歸納后得出的結論進行詳細的講解，從而使學生有效掌握并運用相關數學知識[3]。例如在學習“并集”過程中，教師可以根據教學內容及學生認知水平設計合理的教學學案，在學案導學過程中，將學生分為若干小組，組織學生以小組為單位進行學案的討論及探究，合理進行問題素材的收集，各抒己見取長補短，通過討論分析進行教學內容的合理歸納，再由教師進行有效的講解，在提高學生學習水平的同時，培養學生合作學習意識，使學生形成良好的數學綜合素養。

總結：在中職數學教學過程中，教師應當注重“學案導學”教學模式的重要性，采取積極有效的教學措施，培養學生自主學習與探索能力，促使學生形成良好的學習習慣，提高學生數學認知水平使學生思維創造能力得到充分的鍛煉，從而達到中職數學教學真正的目的。

參考文獻

[1]葉禮騫.中職數學教學中“學案導學”模式的應用研究[J].數學學習與研究，2019（01）：37.

[2]孫珍.中職數學教學中“學案導學”模式的應用[J].數學學習與研究，2018（24）：135.

[3]顧茂坤.中職數學教學中“學案導學”模式的應用分析[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（10）：95.