農村高中"家校合作"中的問題及改進

楊恒智

摘 要：農村高中具體實行家校合作時，由于跟城市相比受到環境經濟落后、資力量不夠龐大、綜合素質相對比較低，家長教育方面理念不先進，因素家校合作發展不順暢，希望通過社會公共資源來優化農村高中的管理，提高教師整體的綜合素質，打破家長陳舊的教育理念，充分發揮他們主動性來推進農村高中家校合作的發展，從而提高農村高中教學質量。

關鍵詞：農村高中；家校合作；問題

在教育改革不斷深入的背景下，社會發展對人才的需求是綜合全面型的。家校合作早在21世紀的中期就慢慢引起了教育研究人員的重視，隨即各國的教育研究者對家校合作進行了不同程度的研究以及實踐，我國在21世紀初期的時候將家校改革安排在了教育改革內容里，并且明確了家庭的教育、學校教育以及社會教育這三大教育要相互之間有緊密的聯系和配合，但在我們國家，家庭教育幾乎被忽視，都是側重于學校教育這種長久以來的陳舊單一觀念，讓家庭教育與學校教育共同作用來落實到當下的教育改革中是目前一大難題。

農村高中家校合作現狀分析

農村高中家校合作模式

農村高中家校合作方式

家訪。家訪一直以為是傳統的家校直接合作的方式，相比其他發達城市，農村高中的家庭條件要更艱苦，為了家庭支出的壓力，家長都把精力花在農活或者外出打工上，沒有過多時間跟學校來往，因此農村高中家長與教師聯系不多，好在一點，家訪時能與教師較為深入且有效的溝通學生在家里的生活表現，能抓住有限的時間面對面的交流，能有效探討學生學習及生活相關的教育，但是由于家訪需要很長時間有效溝通，導致教師溝通對象減少，溝通次數也不多。

家長會。每個學校不同年紀都會普遍進行的家校合作的傳統途徑，農村高中家長會召開的時間一般在期中考試或者期末考試，學校統一安排進行，主要目的教師跟家長匯報學生高中學習段的大致表現，主要圍繞學業通過學生生活及品格行為等方面來做概括，過程中表揚學習各方面積極表現的學生，對表現不好的學生家長會做單獨的交流溝通。

通信聯系。當代社會通信技術不斷發展，教師可以通過多種途徑跟家長溝通，其中電話，微信是最為常見的，尤其是對留守兒童的家長，通信方式是非常關鍵有效的，教師能隨時溝通學生在校情況，能更清楚學生家庭中生活的狀況農村高中家校合作存在問題分析家校合作方式單子，不夠豐富多樣化。

受到農村交通條件各種因素的限制，家校合作主要圍繞家長，利用通信方式的方便快捷，來做輔導交流。把效果最佳的面對面溝通都給忽略掉了，無法僅憑手機溝通對學生教育有更多的探討，嚴重的限制了家校合作的進程，使得家校合作過于形式化沒發揮最大化作用。

家校合作多以單向灌輸為主，缺乏雙向交流。

家校合作主體是學校和家庭雙方，不是學校單向灌輸式低效率的溝通，家長過于被動，互動性差。導致家校合作沒有實現最大的效果，沒有完全展示出更多的情況和想法，雙方積極性都受到影響，氛圍很差。不能有效進行合作教育家校合作的開展缺乏計劃性。

在農村高興，除了家長會，其他的合作開展都缺乏計劃性，受到家庭中學生家長外出工作或者務農沒空，爺爺奶奶年紀行動不利也是沒法，因此在農村實行家校合作很隨意，大多情況是家長教師通信溝通覺得有必要才開展，沒有明確規范的制度，導致家校合作內容聯系不緊密連貫，家長不能及時有效的獲得系統的教育知識，沒法形成一套完整先進的家庭教育理念以及教育方式的相關體系。

家校合作的內容狹窄。

農村高中家校之間交流內容主要是學生成績表現，缺少其他方面的溝通，實用性以及針對性都不高，教師通常都是因為學生成績或者表現不佳才讓家長來面對面溝通，對學生進行教育，農村高中的家長對待孩子的方式很粗暴，不利于學生健康全面的身心發展。

改進措施

合理利用社會力量的資源，實現家校合作共同參與

為家校合作提供制度保障，優化教育機制

科學規范的制度保障讓家校合作能落實到位，有明確的內容來清晰各自的職責，提高合作過中的責任感，加強家校合作對學生共同教學的意識，大家相互督促，監督并且積極配合。

建立農村家校合作的組織機構

可以設立農村教育委員會，或者家長委員會等有針對性的組織機構，呈現出多元化合作活動的形式，能實時動態的監督開展情況，實現家校合作全面性。學校要加強對家校合作重要性和緊迫的認識，通過各種途徑來宣傳家校合作，并且耐心的指導和鼓勵，可以在學校開展關于教育理念和方法的相關講座，讓家長和專家面對面進行教育交流，創造良好的以共同教育為目的的氛圍。

整合農村高中的教育資源

發揮師資力量的作用，使全校老師共同合作，密切關注每個高中生的身心發展，尤其是學校的管理者要積極配合到家校合作的活動中，跟家長更多的溝通，改變家長把孩子教育寄托給學校的舊觀念，要共同配合來達到教育目的。

豐富、加深家校合作的方式

不僅是通過家長會單一的方式來進行溝通，是達不到現代教育改革的效果。學校可以根據農村的環境和家長家境來豐富家校合作，并且要引起足夠重視，有計劃，完整的拓展以教學工作為中心的更多合作活動。

明確教師在家校合作中的主導地位，提高家校合作水平 提高教師自身綜合素質

教師作為家校合作的主導，要不斷地提高自身綜合教學素質，在現代教育改革背景下，要實現師生共同發展學習，正因為身處農村教學，各方面條件相對落后，更需要提高自身素質和教育理念，在家校合作中能起到更大的幫助。

增強教師的合作意識，改善合作方式

在積極開展家校合作時，教師要有足夠的意識不斷進行家校合作的創新，加強與家長有效的面對面溝通，豐富家校合作的內容，達到雙向溝通的更好效果。

提高農村家長的合作意識，變被動為主動參與

更新農村家長的教育理念

在家校合作的過程，要改變家長的教育理念積極配合合作的開展，讓家長意識到家庭教育的重要性，在學生高中關鍵時刻能給予更多的關心，疏導學生的學習壓力。營造良好的學習氛圍。

改變農村家長的教育方法

家長的家庭教育對學生的發展有至關重要的作用，尤其在農村家庭，家校的教育方式要做出改變，多以關心傾聽孩子想法為主，關注學生身心學習全面的發展，家長之前通過家校合作要相互交流學習好的經驗，學習合作中科學的教育理念和知識，根據學生實際情況來針對性的給予教育，提高學生良好的教育體驗。

結語：

家校合作中家長和教師都要引起重視，提高自身的教育理念和教學方式，給予高中生全面健康的聲心發展，提高教學質量。

參考文獻：

【1】馬多秀[1] ， 范婷[2] . 農村家長在家校合作中的問題及對策[J]. 北京教育學院學報：社會科學版， 2017.

【2】谷騰飛. 農村中學家校合作問題與對策研究[D].