論初中歷史教學中核心素養的培養

顧董軍

摘要：隨著我國“國培計劃”高效落實，我們初中歷史教師在教育專家遠程在線教育指引下，不斷創新教學、創新認知體系，期許通過教育創新構建高效課堂，提升教學綜合質量。本文通過對初中歷史教學中學生核心素養培養方略進行分析，以期為提升本校初中歷史教學水平提供參考。

關鍵詞：初中歷史;教學;核心素養

我們初中歷史教師通過課堂教學，培養學生用歷史發展眼光看待現實問題的能力，以史料作為科學依據評判、分析、理解客觀事物，通過我們歷史教師的引導，提升學生核心素養，落實素質教育目標。然而，受傳統教育理念影響，在我們歷史教師群體中，存在教師過于依賴書本知識，強調自身教學主宰地位，無法與學生形成高效交互的教學實情，使課堂教學有效性得不到保障，無法有效培養學生的核心素養，降低我們歷史教師教學成效。基于此，為了使我校初中歷史教育成效得以有效提升，探究培養學生核心素養的有效方略顯得尤為重要。

1 落實以人為本教學原則

受傳統教育理念影響，我們初中歷史教師為高效完成教育目標，依照教學規劃，以口傳心授教育方法，向學生灌輸歷史知識，使學生無法深切感悟歷史知識，降低我校歷史教學有效性，影響學生核心素養教育成效，我們教師在口傳心授教育方法基礎上，采用統一問答形式與學生進行互動，使學生思維無法擺脫我們的牽制，無法有效培養學生自主學習、合作探究、創新實踐、高效思考等核心素養。基于此，為扭轉我校初中歷史教育頹勢，我們歷史教師應落實以人為本教育原則，轉變教育關注角度，從學生歷史學習需求出發，思考構建高效課堂，吸引學生自主學習，培養學生核心素養教育路徑，使教學方法得以突破單一局限。例如，我們歷史教師在進行“中華文明的起源”教學時，應明確初中生具有好奇心重且稚氣未脫個性化成長特點，在課程開始前可以PPT形式，向學生講述《山海經》、《女媧造人》、《盤古開天地》等傳說故事，激發學生學習興趣，使學生得以積極主動展開自主探究，期許通過“中華文明的起源”相關知識探究，找到可佐證傳奇故事的科學依據，在滿足好奇心基礎上，為有效落實書本知識提供路徑。其中，學生在教師引導下，展開思考、探究、分析并總結書本知識的過程，就是培養學生核心素養的過程。

2 引導學生開展自主學習

主動探究是核心素養重要構成要素，學生只有能夠積極開展自主探究，才可主動解決今后生活中的現實問題，弱化對我們的依賴，使學生在遇到問題時，可以積極調用所學知識克服困難，達到培養學生核心素養的教育目的。基于此，我們歷史教師應明晰學生主動學習重要性，通過教學模式創新，為學生主動參與歷史學習鋪平道路，凸顯學生歷史課堂教學主體地位，在構建高效歷史課堂基礎上，為有效培養學生核心素養奠定基礎。例如，我們教師在進行“春秋戰國的紛爭”教學時，可啟動情景教學模式，介于當前有關春秋戰國時期的影視作品較多，我們可詢問學生最為感興趣且想要嘗試表演的橋段，經討論學生對表演《東周列國志》的興趣較高，介于該劇目主要講述西周至秦統一六國，期間700多年的歷史，為此教師應截取其中最能表現合縱紛爭的片段，使學生在情境教學實踐結束后，可更好體悟“春秋戰國的紛爭”教學內容，提升教學有效性。其中，學生在教師引導下，進行情境教學實踐過程，就是培養學生表現力、領悟力、實踐能力等核心素養的過程，同時情境實踐需通過學生之間的配合方可高效完成，可培養學生團隊協作能力，使核心素養教育目標，得以在初中歷史課堂教學過程中高效落實。

3 運用信息技術教學法達到培養學生核心素養教育目的

信息技術是教學創新有效方法，用圖片、視頻、語音等信息化教學形式，可轉變學生對歷史知識古板、守舊等固有認知，使學生得以充分感受到歷史知識豐富多樣性，積極融入信息化教學模式提升學習效率，為有效培養其核心素養奠定基礎。例如，我們歷史教師在結束“統一國家的建設”這一章歷史知識的教授后，可利用信息技術，向學生動態演示本章節知識內容，在理順書本知識后，用信息技術建設“歷史知識挑戰”小游戲，以“青蛙過河”游戲形式為載體，用鼠標點擊待過河青蛙，出現與本章節相關的歷史問題，如秦始皇統一建國時間，學生若回答正確，青蛙則向前一步走，待青蛙走到河上浮板上時，需學生在規定時限內回答歷史問題，如若未回答出問題致青蛙掉下河，則游戲失敗。其中，學生在信息技術加持下，努力開展思考落實問答的過程，就是培養學生知識靈活運用等核心素養的過程，達到提升我們教師教學綜合成效的目的。

4 通過課堂討論達到培養學生核心素養教育目的

討論是有效培養學生語言組織與表達能力的科學教育方法，針對歷史知識進行討論，可有效提升知識落實成效，使我們歷史教師在培養學生核心素養同時，達到構建高效課堂教育目的。例如，我們在完成舊民主革命時期教學后，可引導學生對“資本主義為何不能救中國”進行討論，引導學生梳理歷史脈絡，夯實學習基礎，提升歷史知識靈活調用能力，在有效落實初中歷史知識鞏固復習目的基礎上，達到培養學生分析、總結、高效表達、歷史知識靈活運用等核心素養的教育目的。

結束語：綜上所述，初中是培養學生核心素養關鍵階段，為此作為歷史教師應在“國培計劃”指引下，意識到教育創新對培養學生核心素養的重要性，通過信息技術、課堂討論、引導教學等方略，凸顯教育人本性，使學生得以積極主動參與到課堂學習實踐過程中，達到培養學生核心素養教育目的。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省滁州市第五中學）