微課應用于英語課堂教學中的實驗研究

張金麗

摘 要：微課是現代技術與教育改革相結合的產物，是一種新的教學和學習模式。它具有短小精悍、講解具有針對性等特點。在英語課堂教學中運用微課，可以激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，有效突破課堂教學的重難點知識，從而收到事半功倍的教學效果。文章首先分析了微課的特點，然后闡述了微課在小學英語課堂中的應用價值，充分說明了在小學英語課堂教學中運用微課的重要性。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;微課;應用

隨著社會的進步，教學理念不斷被更新，各種新的教學手段層出不窮，微課也因此應運而生。微課指的是以微視頻為主要載體的圍繞某個知識點或教學環節展開的簡短、完整的教學活動。微課短小精悍，講解具有針對性，就一個知識點進行講解，非常有效。

一、微課的特點

微課最主要的一個特點是重內容而少形式。這種簡單、直觀且僅僅局限于知識本身的形式深受學生的歡迎。在微課教學的視頻中，教師不需要出鏡，也不必借助肢體語言，只需在視頻中展示所要講解的內容，再配上語言講解就可以完成一個微課的制作了。這種專注于所授知識點的內容本身的形式，容易集中學生的注意力，而且一個視頻只講解一個知識點，都是課堂學習中的重點和難點知識。簡短而精悍的講解，有助于學生消化知識，掌握新知，從而達到良好的學習效果。

二、微課在小學英語課堂中的應用價值

（一）微課有助于學生理解并掌握教學中的重 難點

在以往的課堂上，對于教學中的重難點知識，學生通常都是通過聽教師的枯燥講解和反復機械操練來進行掌握和理解的，這樣學生就容易疲勞、走神，達不到預期的教學目標。重難點知識的掌握需要不斷進行重復與強調，微課通過圖像、聲音、動畫的方式呈現內容，既可讓知識點重復出現，其靈活巧妙的呈現方式又不會讓學生覺得枯燥、單一。于是，筆者在課堂上使用生動有趣的微課來吸引學生的注意力，并幫助學生突破教學的重難點知識。例如，在人教版六年級上冊Unit 3 Part A let’s talk這一課，有一個語法點出現了，就是some和any的運用。學生不清楚什么時候用some，什么時候用any。教師費了一番口舌把用法講清楚后，讓學生做練習，還是會有很多學生出錯。要把some和any的用法講明白、通透，需要舉例子來幫助學生區分、理解。而光靠在黑板板書是不夠的。教師可以制作深入淺出、淺顯易懂的微課，把學生帶到語法小課堂，將some和any的用法娓娓道來，然后再設計一些練習題幫助學生鞏固記憶。教師優美的嗓音，再配上充滿色彩的動畫，學生的注意力一下子就被吸引住了。認真觀看了微課視頻后，學生很快就掌握了some和any的用法，在后面的鞏固練習中就可以靈活運用了。由此可以證明，在英語課堂中運用微課進行教學，是可以起到“解惑”“鞏固”的作用的，而且還可以收到事半功倍的效果。

（二）微課可以激發學生學習的興趣和求知欲

在英語課堂中運用微課教學，學生的視覺神經、聽覺神經和大腦神經在短時間內被激活，并開始關注微課內容。學生會感到原來通過微課來學習知識是如此輕松、趣味盎然，他們知道原來學習知識不一定只是面對枯燥無味的書本，從而激發了他們的好奇心和求知欲，使他們主動參與到課堂學習上來。例如，在教授人教版五年級下冊Unit 2 Part A Let’s talk這一課時，學生在小組內使用句型“Which season do you like best？”來詢問并作出回答。這一活動學生間配合得很默契，問答也很流利。但是對接下來的問題“Why？”，學生就顯得有點不知所措了，即使在教師的引導下能說出“Because”，也還是回答得很牽強，總是銜接不上。這時，教師播放課前精心制作的動畫微課，動畫中季節在不斷變化，Amy和媽媽圍繞穿衣進行對話，并根據季節的變化而變化。如“Mum， can I wear my ...？”“No， you can’t.”“Why？”“Because ...”。聽過四組對話后，再觀看四季的變化，學生迅速明白了Why和Because的含義并知曉了它們的用法，在課堂后面的小組表演對話環節尤為積極，句型應用得恰到好處，大大提高了學習的效率，取得了很好的教學效果。所以說，微課可以激起學生對知識的探索欲望，可以激發他們的學習興趣和自主學習的動力。

（三）微課適合不同層次學生的學習

在一節課四十分鐘有限的時間里，若要讓班上每一位學生都能很好地掌握教師在課堂上教授的內容是有一定難度的。學生的學習水平因人而異，接受能力各異，對于學習好的學生來說，教師重復講或者放慢速度講教學中的重難點知識，就會耽誤這一部分學生的學習時間。但這又是中下層學生所需要的，對他們來說教師的做法正好解決了他們的疑惑和難題。微課正好化解了這一矛盾。簡短的視頻，配上教師的解說，言簡意賅，幾分鐘就可以把重難點知識講解得清清楚楚。如果中下層學生還沒理解，教師可以再播放一遍，而已經理解和掌握了的學生可以利用教師重復播放視頻的時間來鞏固，溫故知新，并對知識點進行梳理，可謂一舉兩得。在人教版五年級上冊Unit 4 Part B Let’s talk里，筆者運用微課進行教學，講解“Can you ...？”這一句型，can后面的動詞的用法以及對應這一句型的答句。在中下層生學習這一句型時，學習水平好的學生已經記住了其用法并在默默做替換練習和進行自編對話了。微課，讓好的學生學得更優，讓中下層學生學得更加從容、扎實。微課這種教學方式使得課堂教學更加有實效。

總之，微課時間短而效果好，非常適合學生學習。對學生而言，微課能更好地滿足他們對知識點的個性化學習，還能查漏補缺和強化鞏固知識。對教師而言，微課方便教師之間交流教學經驗和方法，便于教師進行知識管理，能夠有效促進教師的專業發展。教師應該重視微課，選取好知識點，精心制作質量好的微課，把微課運用到課堂教學中，提升自己的教學水平，促進自己的專業成長。