淺談小班幼兒閱讀興趣培養策略

沈蓓

摘 要：當今社會，閱讀已成為學習一個很重要的方面，是必須具備的基本能力，也是現代社會生活中一個人獲得成功的基礎，閱讀能力需要從小培養，專家認為0-3歲是培養兒童對閱讀興趣和學習習慣的關鍵期，3-6歲則更側重于提高兒童閱讀和學習能力，早期閱讀被稱為“終身學習的基礎，基礎教育的靈魂”。培養幼兒對早期閱讀感興趣，養成良好的閱讀興趣和習慣，將會讓幼兒體會到閱讀的樂趣從而終身受益。從小班幼兒的年齡認知特點來看，良好閱讀興趣的培養是引導他們主動投入有效閱讀的有利途徑，能為他們今后良好閱讀能力乃至學習習慣的培養打下堅實的基礎。

早期閱讀經驗的獲得是個循序漸進的過程，每個階段應依據幼兒的不同情況而有所不同。對于小班幼兒而言，閱讀興趣、習慣的培養則是基本也是關鍵，只有全面的激發幼兒閱讀的興趣，才能促進幼兒對閱讀的喜愛，有利于閱讀能力的發展。提供給幼兒充分講的機會、為幼兒創造良好的閱讀環境、以及家園的通力合作來共同培養幼兒早期閱讀的興趣。

關鍵詞：早期閱讀；小班幼兒；興趣

一、問題的提出

（一）基于《指南》的引領——閱讀與書寫習慣

《3——6歲幼兒學習與發展指南》中對幼兒語言領域提出了很多的要求和建議，其中對小班幼兒提出三點要求：1.主動要求成人講故事、讀圖書。 2.喜歡跟讀韻律感強的兒歌、童謠。 3.愛護圖書，不亂撕、亂扔。 也提出了三點教育建議：1.為幼兒提供良好的閱讀環境和條件。2.激發幼兒的閱讀興趣，培養閱讀習慣。3.引導幼兒體會標識、文字符號的用途。

（二）基于幼兒的實際情況——幼兒閱讀興趣不足

幼兒進入小班開始進入集體生活，我們就把培養幼兒閱讀興趣滲透到孩子們的一日活動中和其他領域里，自然地開展閱讀活動。可是在實踐中我們發現只有個別幼兒有良好的閱讀習慣，大部分幼兒存在撕書玩書的行為，對閱讀沒有興趣。絕大部分原因是在幼兒進入小班前，家長沒有去培養幼兒的閱讀興趣，導致幼兒在閱讀時出現一些不適應或不喜歡的行為。

二、幼兒在閱讀時存在的問題

（一）小班幼兒的識字障礙，對閱讀興趣減弱

在平時的教學活動中，我們發現小班幼兒年紀小，不能達到閱讀書面文字的階段，他們由于年齡還小知識經驗差，而且對語言、文字及圖象往往很難記牢，要讓幼兒能閱讀使其理解書上的知識，必須通過各種方便幫助幼兒理解。他們最感興趣的是以圖為主的讀物，最具吸引力的是有故事情節和圖片的書籍。

（二）教師對幼兒閱讀缺少策略

“興趣是最好的老師”，對于小班的孩子，他們通常對于自己感興趣的東西學得快、記得牢，對不感興趣的東西即使重復很多遍，也不會留深刻的印象。剛剛進入小班的幼兒剛剛接觸閱讀，他們把圖書當做自己的玩具，對于孩子的種種行為，教師都缺少應對策略。

三、通過多種形式開展閱讀活動，激發幼兒閱讀興趣

（一）我愛繪本閱讀

1.班級投入大量繪本，使幼兒閱讀興趣增加

對于小班孩子，我們選擇些故事內容生動有趣、情節簡單、畫面清晰、色彩鮮艷的圖書。同時還要求裝訂牢固，紙質較厚的圖書，這樣便于孩子反復翻閱。讓幼兒自由地根據自己的興趣愛好挑選圖書閱讀、及交流對象來開展閱讀活動。

2.家長配合，制作繪本

自制繪本的活動增加幼兒閱讀的興趣并且能給幼兒帶來更多的閱讀愉悅感。幼兒在閱讀自制繪本時，有更豐富的想象力和自主性，小班的孩子獨立自制圖書的能力還在有所欠缺，不能獨立完成，于是我們嘗試了讓家長參與制作親子繪本，要求家長根據自己孩子的特點，來確立自制圖書的主題。

（二）閱讀活動形式多樣

1.給予幼兒充足的閱讀時間

我們根據幼兒的年齡特點和認知水平，提供了各類形式多樣、內容豐富的幼兒讀物，并在點心后、午餐前和午睡前積極鼓勵幼兒自己閱讀圖書。另外每周還有一次去三樓閱讀室閱讀的時間，雖然是分組活動，但也大大增加了幼兒的閱讀時間，并且閱讀室的環境更加安靜整潔，能幫助幼兒更好的進入閱讀的氛圍。閱讀室的圖書也多種多樣，有英語繪本，行為習慣培養的圖書，童話故事，民間游戲，科學領域等等，讓幼兒自主選擇。

2.園內開展各種閱讀活動

除了教師安排的閱讀時間外，每周有固定的時間，我們幼兒園還提供了親子閱讀的時間， 家長是幼兒園教育的合作伙伴，同時家長也是幼兒的第一任教師，家長的一言一行都會潛移默化地影響他們。我們爭取到家長的理解、支持，每周固定的時間，都會有家長帶著幼兒去閱讀室進行親子閱讀。家長和幼兒進行分享閱讀，在輕松、愉快的閱讀氣氛中，家長和幼兒雖然并非都是以學習為目的來共同閱讀，但是幼兒閱讀興趣的培養需要家長的密切配合。

（三）培養幼兒良好的閱讀習慣

1.建立常規，養成習慣

小班幼兒在翻閱圖書時經常是非常隨意的，所以在集體閱讀活動中，我們利用故事幫助幼兒掌握翻書的方法：書寶寶就像一座房子，里面有一扇的門，“叮咚”敲一下門翻一頁，“叮咚”再翻一頁。經過多次的重復練習，幼兒在獨立閱讀時就學會了正確的翻書方法。正確的翻書方法能幫助幼兒建立起了頁與頁之間的聯系，從而更有效的理解故事內容。

2.營造溫馨舒適的閱讀環境

我們在班級光線充足并且相對安靜的區域，設置了閱讀區，投放了幼兒便于取放的圖書架、還為幼兒提供根據年齡特點的大量幼兒讀物，另外還鋪了一些舒適的軟墊、自制了泡沫的小椅子，家長提供了一些小靠枕等等，在窗戶邊我們還創設了一根樹枝，我們精選了有趣的圖書封面，掛在了樹枝上，為幼兒創造了一個舒適的安靜溫馨的閱讀環境。

（四）耐心指導，幫助幼兒

1.教師要以身作則激勵幼兒對閱讀的興趣

良好的師幼關系是促進幼兒主動閱讀的前提，教師要注意自己的言行舉止，教師可以在一日活動中，示范一下正確的閱讀方法，讓幼兒能感受到老師也很喜歡閱讀，并用肢體語言調動幼兒積極的閱讀，喜歡上閱讀，在幼兒閱讀時，教師也可以拿一本書進行閱讀，不僅起到了以身作則的作用，也讓孩子體驗到和老師一起閱讀的快樂。

2.利用區域為幼兒提供閱讀平臺

在區域活動中，我們精心設計了“語言角”、“表演臺”等活動區域，以開放的空間，時時吸引著幼兒。我們把與活動內容相關的頭飾、圖片等投放進區域，他們對學過的內容都熟悉了，很愿意和同伴一起玩角色扮演，一邊玩一邊說。我們還鼓勵幼兒將家里最喜愛的繪本放置在圖書角里，在豐富班級圖書數量的同時，也增進了孩子之間的相互交流，獲取到更多的閱讀信息。